种树郭橐驼教学设计.doc

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1、第一题教案课题：种树郭橐驼传【知识与能力目标】  1．把握作者及文章的主旨、立意。 2．了解“病、实、蕃、安”等实词的多义性和“以、而”等虚词的用法，乃至不同句式的判断。（教学重点） 3．明确本文设事明理的写法。 4．初步理解文章对比与映衬手法的巧妙运用。（教学难点）【过程与方法目标】 1．学生反复诵读课文，解读注释。 2．注意常见的文言现象，采用分组探究的方法，合作学习。3．完成对课文的整体把握。【情感态度价值观目标】  本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。【学生分

2、组探究安排】   1．教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。 2．教师布置各组负责的内容。 3．学生细读课文，发现问题。商讨研究，做好质疑及解答工作。【课时安排】1 课时【教学步骤】一、整体感知1．导入新课初中我们学过柳宗元的《捕蛇者说》，从中看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”柳宗元不但揭示出了当时政府不能顺应民理的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法，顺应规律，使他们休生养息，以维持社会稳定。这里学习的《种树郭橐驼传》（板书），同样是讲

3、明了这方面的道理。2．作者及相关背景介绍（1）自读课文注释①，了解作者生平及文章大意 （2）教师补充 柳宗元（773—819）唐代哲学家、文学家。字子厚，世称柳河东。属“唐宋八大家”之一，文学上与韩愈一起提倡古文运动，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，有着严肃认真的创作态度。他他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。3．正音病瘘lòu    橐tuó驼    孳zī    勖xù    缫sāo丝    飧sūn饔二、分组探究，师生互动，归纳文章所涉及的文言现象（教学重点）1、明确各组要求及规则第一组：负责词类活用部分。至

4、少找出十处词类活用现象，少一处扣五分，多一处加十分。第二组：负责一词多义部分主要关注“以”、“而”两个虚词，各找出五种用法和意义，少一义扣五分，多找一处加十分。第三组：负责特殊句式部分至少找出四类特殊句式，少一类扣五分。各组员在组长的带领下踊跃参与，积极投入。在其他组给出答案之后可大胆质疑，被质疑组应做出有效解答，否则扣分。质疑组提问到位，每一句加十分。最后公布各小组得分情况。2、明确探究要点：（学生探究后，运用多媒体展示）   第一组：  ⑴病偻，隆然伏行：名词动用，得病；动词作状语，伏着。⑵名我固当：名词动用，命名⑶驼业种树:名词意

5、动用法，以……为业⑷早实以蕃：名词动用，结果实；形容词动用，结得多⑸其筑欲密：名词动用，捣土⑹非有能硕茂之也：形容词使动，使……硕茂⑺非有能早而蕃之也：形容词使动，使……早、蕃⑻甚者爪其肤以验其生枯：名词动用，用爪抓⑼而木之性日以离矣：名词作状语，一天天地⑽又何以蕃吾生而安吾性：形容词使动⑾而卒以祸：名词动用，招来祸患第二组：虚词例句意义（作用）及用法以早实以蕃相当“而”，表并列爪其肤以验其生枯目的连词木之性日以离矣相当“而”，表修饰传其事以为官戒把，介词而卒以祸因为，介词虚词例句意义（作用）及用法而非有能早而蕃之也连词，表并列旦视而暮

6、抚连词，表承接早缫而绪通“尔”，你们鸣鼓而聚之连词，表修饰而卒以祸连词，表转折第三组：⑴凡长安豪家富人为观游及卖果者（定语后置）⑵其培欲平……其筑欲故（被动句）⑶故不我若也（宾语前置）⑷理，非吾业也（判断句）⑸传其事以为官戒（省略宾语句）⑹又何以蕃吾生而安吾性耶（宾语前置）⑺旦视而暮抚，已去而复顾（省略主语）⑻见长人者好烦其令（省略谓语） 三．整体研读课文    1．理清文章思路。（1）找出文章中点明题旨的一句话。能顺本之天，而致其性焉尔。（2）简要概括全文每节的主要内容。    第一段介绍郭橐驼其人第二段介绍郭橐驼职业。第三段由郭橐驼

7、自述其法。第四段从郭橐驼之口发顺应民理的议论。第五段点明写作要旨。2、阅读1—2节，说明郭橐驼的形象特点明确：他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。 3、阅读3节，讨论、分析塑造郭橐驼这一形象的手法。（教学难点）明确：本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有独到的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之；虽日忧之，其实仇之”的事。而能“顺木之天，以致其性”；而“他植者”却与之截然相反。【总结】   本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔

8、法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合，有助于叙议契合、事理相生。请细加体会。 四、 扩展阅读柳州城西北隅种柑树柳宗元手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。方同楚客怜皇