“班班通”设备在我校进行了推广运用.doc

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1、“班班通”设备在我校进行了推广运用湖北省罗田县平湖乡绍博小学方明新【摘要】“班班通”设备在农村小学教学中的推广运用，为农村教师教学手段的更新带来了无限的生机和活力，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，更好的进行直观教学，激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野。通过一年的对“班班通”设备的运用。我觉得教师应该以现代教育理论为指导，创教育之新，育创新之人。利用“班班通”将远程教育资源充分运用到教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优质的教育资源，才能让优质的教育资源更好地服务于广大的农

2、村教育，更好地服务于广大的农村教师，更好的服务于农村教师的教学。【关键词】班班通推广运用教学观念激发兴趣优越性2012年罗田县接受湖北省义务教育均衡发展评估验收。我们绍博小学是评估验收的学校之一，我校借此机会配备了“班班通”设备，我本人参加了配套的软件使用培训。随着信息技术的迅猛发展和广泛、深入地应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展,当然对教育事业产生了巨大而深刻的影响。我们学校“班班通”设备已开始在教学中进行推广运用。运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，对于我们的农

3、村小学教师来说，能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，很好地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像、声音、文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果。“班班通”设备已成为了我们教师不可或缺的一种教学工具。下面我来谈谈我校在使用“班班通”设备辅助教学的一些感受。一、利用“班班通”的引导性，改变教师教学观念。自从我校配备班班通设施一年以来，我们绍博小学特别重视资源的管理和应

4、用，制订了相关的管理制度和使用要求。指定各班的班主任管理自己班级的设备，并选派我从专家那里学习如何使用班班通设备，然后组织全校老师进行集中培训。学校教务处把班班通的使用情况纳入每个教师每月教学常规量化考核之中，经过两次的培训学习，大部分的老师能比较熟练从网上下载课件、图片、动画、教案、公共资源和央馆资源等，然后把自己下载的优质资源经过实践验证再上传到学校资源库中，从而实现我校同科教师的资源共享。教务处还规定每个老师每周不少于5节的班班通的使用，进行推门听课，并且采取不定期检查各个班级的使用情况。

5、我校教师并不满足于单纯的班班通的应用方面，而且着眼于信息技术的全面培训。今年开学初我校又组织了“优课数字化备课系统”软件的培训。经过教师之间的相互学习，很快应用于教学之中，极大的更新了老师的教学观念和教学方法，并能制作课件应用于课堂教学。面对宝贵的教育资源，老师们深深知道运用“班班通”将网络资源合理化地应用于教学，带给大家的仍然是技术、精力、能力的挑战。但是，老师们面对压力，表示要努力学习，以适应形势发展的需要。二、利用“班班通”教学的直观性，激发学生的学习兴趣。儿童心理健康的研究表明，小学生上

6、课前大约需要五分钟才能进入最佳状态。20分钟后，兴奋状态逐渐转为抑制状态，思维活动的水平逐渐降低。学生每节课的注意力集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味，运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决老师的困惑。多年来我深有感触，我多年从事小学的教学工作，每天凭“教本+黑板+粉笔+一张嘴”辛辛苦苦的说教，教学效果总是不尽人意。自从班班通使用以来，我才真正找到了一位教学的好帮手。每天我都有一股满腔的热情投入教学，这些都来源于学生的学习兴趣。1、利用班班通的直观性，吸引学生导入课题。我在低年级听了一

7、节课，是一位刚考进的女大学生讲课，讲的是二年级下册《平移和旋转》。他上新课前没有进行课前引导，按课本一气讲了下来，一节课学生死气沉沉的，教学效果也不好。课后对该教师进行指导时，评课老师的共同观点是课前引导不够。可以播放学生生活中熟悉的有关视频，如“车的运动、高空坠物的运动、时钟针的转动、跷跷板、摩天轮”等视频来吸引学生的注意力。在进行新课教学时，对学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动能动性。那么，应用现代教育技术，则能像磁力一样吸引学生，并让他们的精神高度集中从而受

8、到教育和感染。如我在教六年级下学期《负数》时，采用的新课导入用课件动画展示温度计的读数。让学生感知温度计的零下温度和零上温度的变化过程。同时以我国漠河等地的气温进一步认识零度及零下温度也一样有温度。使学生在充满好奇的状况下，进行新课的学习。2、利用班班通的形象直观性，突出教学的重点、解决难点。如我在教六年级学生《圆柱的认识》时，通过班班通利用课件展示圆柱的高的动态过程——在上下底面处转动，一下子激发学生的兴趣。每个人都能说出圆柱的高的概念和特点是有无数条，也有较强的观察兴趣，但是他们的观察角度不