掌握方法,畅通阅读-论文.pdf

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1、10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．7．023掌握方法，畅通阅读杨清字(江苏省启东市建新中学226200)摘要：初中英语是英语教育的起始点，让学生在三年的时间内对英语有一定的认知与使用能力，需要在日常生活中熟练运用听、说、读、写这四项基本功能。而又因为阅读具有较强的综合应用性，因此阅读又是教学的重中之重。本文从教学实践分析总结，探究阅读方法的重要性以及如何提升学生的阅读能力。关键词：初中英语阅读能力教学方法一做好预习。巩固练习、缀为否定形式，如un~unate(un—f

2、ortunate)不幸的；一UCSS后缀单独的词汇教学不仅无法形成完整的英语预习，甚至会为名词形式，如kindness(kind—Hess)善良、a一前缀为“无、非”起到反作用，因为词汇源自文章，而不同的口语语境、书面语之意，apolitical(a—politica1)无关政治的，asocial(a—socia1)不易境中词汇都会有不同含义，一个词少则有3、4种含义，多则包社交的；bio一，一bi，一be与生命有关，如biosphere(bio—sphere)生含10多种含义。单个词汇进行讲解会有

3、一定的局限性，而且物圈，microbe(micro—be)微生物，等等。要让学生意识到词汇虽会限制学生对词汇的理解。好的预习模式应该是学生对英语然是文章的联通点，但并非阅读的重点，阅读以问题为主，将的一次设疑过程，预习重点应从文章本身人手，即让学生在不眼光放在全文上，抓准全文情感方向、整体意思，使词汇成为知道生词含义的时候多读文章，根据自己的理解，联系上下辅佐工具。文，猜测生词意思，并且在此处存疑，最后在生词讲解上印证三、重视朗读。形成语感自己的想法，解答自己的疑问。在以往的教学中，教师往往将重点落

4、在词汇、短语的讲解以牛津译林版课文AroundtheWoAdinaDay为例，本文上，以词作点、以短语作线，串联起学生的英语体系，所以学生共有23个新词汇，对学生理解全文的阻碍不大。本文讲述的学习重点也多在生词背诵，对课文、阅读材料只要求读两Linda的一天，重点在于旅程中Linda的心情变化，包括be—遍就可以了，这是一种本末倒置的做法。许多教师将阅读的重lieve，join，boring，myself等词汇，与学生实际生活和年龄相通。点落在“读”上，忽略了朗读的重要性。在英语学习中必须要落该文学

5、生完全可以自行阅读，了解文章大意，并且猜出大部分实两个“读”，即朗读与默读，传统教学中只重视到学生的默读词汇的含义。但若将预习重点放在词汇解析上，使学生只看到能力，而忽略了培养学生的朗读能力。研究资料显示。大声的文章处的含义，而非整体，从而对词汇产生依赖心理，在不知朗读，能够刺激大脑皮层语言区域的活动能力，是第二言语学道生词的情况下对阅读产生恐惧心理，这是一种阅读障碍。习的必经路径之一。大声朗读注意节奏感和语音的正确性，能另外，一些教师认为阅读能力不需要巩固，其实也是错误帮助学生更好地理解语句与文章

6、的含义，同时还有助于介词、的；认为增加阅读量就能提升学生的阅读能力，这也是不对的。副词的使用。例如：教师应该选择一些典型的、词汇量与语法难度中等的阅读文章，Eatingtoomuchisbadyourhealth．。———．．．——每隔一段时间让学生练习一遍，这样既可以巩固学生在阅读学A．onB．forC．ofD．with习过程中出现的零散知识点，又可以建立学生的阅读信心。经常朗读课文的学生，根据语感就会自然而然地选择B二、找关键词．理顺情感选项。由此可见，朗读不仅能加快阅读速度，还能有效减少解在以

7、往的教学工作中，一些单词背得好、英语基础知识点题错误。目前的初中生普遍对阅读产生恐惧心理，除了英语阅掌握牢的学生也会出现阅读成绩不好、提高缓慢的情况，尤其读本身具有难度外，教师的教学方法存在一定误区，导致学生在考试中阅读部分花费时间很长。其主要原因是学生没有掌没有良好的阅读方法和语感。英语的阅读不能靠死记硬背知握正确的阅读方法，对文中的生词、怪词付出了大量的思考时识点，需要讲究方法，只有正确掌握学习和阅读方法，才能使间；他们无法将全文意思联通起来，只得反复阅读。这时“忽英语阅读畅通无阻。略”阅读法就

8、是个不错的选择，根据全文大意将其“跳过”或总之，英语阅读一直是学生学习的重点和难点，很多学生“忽略”。一遇到阅读就头疼，然而英语阅读在英语试题中又占据较大如英语中的专属名词会用大写字母标记，如NATO，比重，如何帮助学生完成英语阅读，是每个英语教师面临的首Manchester，Washington，D，C，WHO等，一般为地点、公司、组要问题，如何有效地解决这一问题需要教师运用教学方法，循织、协会等。另外要找准词根，一些词汇被伪装其中，虽然我们序渐进地引领学生快速有效