掌握阅读方法提高阅读能力-论文.pdf

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1、掌握阅读方法提高阅读能力0何新华阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，它需要教师从多方面引导学生进行学习。阅读教学的目的是教会学生学会阅读、提高阅读能力、养成良好的阅读习惯，使学生在阅读中整体感知文本，受到美好情感的熏陶，获得先进思想的启迪，享受优质审美的乐趣。那么，在阅读教学中，怎样才能提高学生的阅读能力呢?一、引导学生自读自读是学生自己的阅读实践活动，不是随心所欲、各取所需的自由阅读，而是在教师的引导下，进行探索性阅读学习。(一)激发自读欲望于漪老师认为：“一部交响乐要有摄人心魄的序曲，一场戏要有引人入胜的

2、序幕。阅读课的起始阶段就如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”阅读教学中，教师应根据不同体裁的文章，针对不同的教育对象，精心设计不同类型的导语。巧妙的导语设计，可以拨动学生的心弦，激发学生自读的欲望，调动学生自读新知识的积极性。(二)初步感知内容学生在阅读文本时，教师应引导学生根据文本的特点采用不同的阅读方式(朗读、默读、精读或细读)，以加深对文本内容初步感知的印象。在学生对文本内容有了初步感知的前提下，教师要循序渐进地引导或帮助学生，结合训练重点、课后练习等，制订阅读学习目

3、标。阅读学习目标应按照语文课程标准的总体要求从知识技能、过程方法和情感态度价值观三个维度来制订，这不仅可以为学生阅读学习定向，还能提高学习效率。(三)深思熟读质疑学生对文本内容初步感知后，基本完成了认识过程，但这只是一般水平的理解，还不一定能读出自己独特的感受和体会，而通过深思熟读后产生的质疑就能把认识引向更深的层次。钱梦龙老师说过：“‘质疑’的提问不同于取其他同学的发言，并迅速得到反馈信息，及时调整自己兰i111‘定向问答’的提问，问题不再是‘定向的’，而是必须⋯⋯一⋯⋯一啪鼹阅黼正确，他们的思维会比平时更活

4、跃，掌握知识技能会更精表达的吗?”一个问题，将学生引导到“财富”的深深思确，思考问题会更富有创造性。考上来。同学们纷纷进行讨论：“一个人只要学会宽容，(三)问题的解决就会拥有很多朋友，朋友也是人生的一大笔财富”，“一个人只要有理想，敢于面对困难，就等于有了一大笔财富”等等。这样的迁移性练习，既把握了作品内涵，又激发了学生思维的活跃性。(三)鉴赏性练习鉴赏是比理解更高一级的阅读活动，它是在理解的基础上对文本进行鉴别和欣赏的过程，是理解的进一步深化。学生只有具备了鉴赏能力，才能对文本作出正确地评价，使自己的阅读学习

5、有更大的收获。例如，朱自清的散文《荷塘月色》，教师就可以引导学生进行鉴赏性练习。首先，引导学生理解和领会作者所描绘的月下荷塘那种恬淡静谧、清新宜人、令人赏心悦目的优美景色，理解作者那种对现实不满又找不到出路的矛盾苦闷心情；还应从文中看到作者那种高洁的情操、坦荡的胸怀和对新生活的向往。其次，从文中遣词造句的优美、准确，运用比喻的新奇、贴切，体会文中那种生动形象、细腻自然的语言艺术；从文中情境交融、借景抒情的方法上，看出作者表现手法的娴熟；同时也要从中看出作者幻想超脱现实，企图回避斗争的思想局限等。【6]通过以上内

6、容对学生进行鉴赏性练习，不仅可以让学生学会赏析课文，还能调动学生的情感。总之，学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在阅读教学活动中，教师应引导学生掌握科学的阅读方法，重视学生在阅读过程中的独特感受和体验，从而提高学生的语文素养。参考文献：[1]全国中语会青年教师研究中心．于漪语文教育艺术研究[M]．济南：山东教育出版社，1999．[2】钱梦龙．导读的艺术[M】．武汉：湖北教育出版社，2001．【3】黄强．在语文阅读教学中培养学生自主学习的方法研究[D】．广西师范大学，2007．[4]邹贤敏，

7、宁鸿彬．走“思维训练之路[M】．武汉：湖北教育出版社，2001．[5]佟士凡．语文学习论[M]．南宁：广西教育出版社，2001．(何新华河南商丘工学院传媒与现代艺术学院一⋯⋯⋯躲476000)