2011陈妍君（德育论文）.doc

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德育论文：激发和发挥学生的主体性2011年1月14日陈妍君当今世界与我国的教育改革，无不强调发挥受教育对象的主体精神，以达到受教育对象最佳学习效益和最优发展。小学生绘画的主体性教学指的是：小学教学以激发和发挥学生的主体性为根本原则，在小学生主动参与过程中获得主体发展，即获得形象思维、认知水平、审美能力和创造力和明显提高，从而完成小学生美育最重要的一项任务，为以后的绘画教学和发展美育打下良好基础。下面笔者结合我的教学经验，粗浅地谈谈如何教授小学生学绘画。一、渗透游戏因素，培养学习兴趣。   爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好老师。”要想让小学生学习绘画，学会绘画，乃至学好绘画，其前提是小学生要对绘画有兴趣，小学生对绘画有兴趣，其学习绘画的热情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的老师，也只能是事倍功半。针对这一情况，我在教小学生学绘画时注意采取生动活泼的形式引导、培养小学生的兴趣。    二、贯穿整体思想，优化教学方法。我始终注意避免孤独地使用教材和完成单一任务的倾向，让小学生在想想、看看、贴贴画画中学习绘画。我尝试让小学生在画红上摆放并粘贴用剪成的几何图形，自由想象添画。许多小朋友把半圆形想象添画成小面包车、乌龟、小船、西瓜、鸭子、蘑菇、雨伞、帽子、降落伞等，把三角形想象添画成小鱼、青蛙、公鸡、小树、房子、蝴蝶等。几个圆形可以表现一束花、几个汽球、一盘月饼、一盒钮扣等。他们还把三角形、圆形、半圆形拼贴、添画成许多小动物，如小猫、小狗、小白兔等。这样举一反三，粘贴添画、相互渗透，原先担心自己画得不好的小学生，现在可以很容易在画纸上摆放、粘贴、想象添画自己想要表现的物体。  学习蜡笔画与欣赏活动相结合，能激发小学生学习的积极性。如教蜡笔画“挎包”，先组织小学生欣赏各式各样新颖、漂亮的挎包，陈也凡小朋友在欣赏中说：“老师，我要画三个不一样的挎包，一个给教师提，一个给妈妈挎，还有一个给姐姐玩。”可见这种结合不仅提高小学生的认识水平，还让幼儿兴趣浓厚地投入到蜡笔中去。三、引导观察欣赏，提高创作水平。 我常利用自由活动时间，带小学生到校园散步，开展春、秋游及参观等活动。观察、欣赏大自然，激发愉快情感，产生跃跃欲画的良好心理。我同他们交流思想，商讨构思，共同创作大型主题画“美丽的春天”，对小学生个人创作的内容有机组合，满足他们的表现需要。一、正确评价作品，促进健康发展。 可以说，小学生的作品没有好与坏之分，只要敢于表现，都应给予鼓励、肯定。哪怕是主题不突出，只要小学生自己能说出道理和意见，老师就要站到小学生的角度，用“不错”或“画得挺有趣”等语言加以肯定，让他们感到自己的作品是被接受和尊重的，从而激发他们深圳美术活动的热情和信心。对那些较好的有进步、有创意的作品应及时表扬肯定，让小学生享受成功的体验，增强创作的信心。    只要老师充满耐心和爱心，孩子就个个能成为出色的小画家。