小学语文论文-跳出作文练作文人教版新课标.docx

《小学语文论文-跳出作文练作文人教版新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文论文-跳出作文练作文人教版新课标作文能力不是教出来的，而是练出来的。我们可以教会学生习作方法，但学生学不到习作技能。好的写作方法可以学会和“学得”，但不一定能够会用和用好。学生的写作方法和技巧的掌握和灵活运用，是靠实践中悟出来的。在小学作文教学活动中，重要的是激发学生的写作兴趣，点燃他们写作的热情之火；是“跳”出作文练作文，并在教学过程中“适时点播”，开放学生的心灵，让他们从写作的沉睡状态、朦胧状态、压抑状态中清醒过来，使他们的生命做一次彻底的苏醒。睁大“眼睛”观察、认识、体验所经历的多彩的社会生

2、活、家庭生活、学校生活、心灵生活，并力求准确地练习表达。①、个性感悟练作文。在现实中，我们的作文教学，总是从内容上限制写什么，不写什么，不是从生活和学生个体生命的互动着眼，而是凭着自己的主观经验，削足适履，强迫命令，这种做法本身就是对学生写作积极性的摧残。小学作文坚持写作内容无禁区，写作语言无禁忌，文章形式无限制，激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。小学作文认为，积极引导学生进入生活的角色，个性“感悟”自由作文，学生才会逐渐走入写作的自由境界，学生在充分自由的前提下，就会不断地观察、认识、体悟、表

3、达所经历的一切生活现象。也只有“自由”，学生的心灵才能真正绽放，个性才逐步健全，人格才会得到塑造。生活的丰富多彩，学生写作的内容就应丰富多彩。无论对真善美的赞扬，对假丑恶的抨击，对爱的呼唤，对情的体味，或“指点江山”或“激扬文字”，或“登高望远”或“清流赋诗”，都是学生作为一个独特的生命个体的自由。只有激赏这种自由，使学生进入生活的角色自由地“感悟”作文，才会使学生的个体生命得到充分的发展，才会促使他们有欢欣的创造，而写作能力才会真正的提高。②、生活应用练作文。人的智商有高低，人的智力发展有先后，这是不容

4、忽视的客观规律。以往的作文教学在题目的制定上忽视了这一规律，用统一的题目和标准要求参差不齐的学生，致使一部分学优生因为要求过低而失去学习习作的兴趣，另一部分学生因为无法达成习作目标而失去习作的信心。因此，在小学作文教学中，应立足应用，指导学生多写实用的练笔作文。如在题目的制定时应该体现多元性，让每位学生都能根据自己在知识、技能、情感、价值观等方面的特点寻找适合自身发展的题目，使不同层次的学生都能得到发展和获取成功的愉悦。例如学校即将举行诗歌朗诵会，可设计“读书系列作文”的题目，力求把作文成为学生生活的一部

5、分，使写作成为一种交流，与生活紧密联系起来。（此设计适合高年级学生使用）【比赛前】1、填写一份朗读比赛公告，贴在教室的黑板上。诗歌朗诵会比赛公告时间：——年——月——日上（下）午——（几点）开始地点：赛程说明：班级运动员名单与项目：班级服务组人员分工：2、以班委会的名义给本班级服务人员写一份通知，告诉他们需要准备哪些物品和注意事项。【比赛中】3、以《精彩瞬间》为大题目（小题目自拟），描写几个比赛的片段。张贴在黑板报栏里交流。4、以《我在比赛中》为题目，写一段或一篇自己参加比赛项目的体验。（运动员赛后必做）

6、5、给学校广播室写一篇表扬稿，表扬您所见到的好人好事。（服务员必做）【比赛后】6、写一篇通讯报道在学校网站上发表，宣传这次比赛，题目自拟。7、根据自己观察记录的笔记，思考以下问题：①比赛的时间、地点、参加者和目的是什么？②比赛的环境怎样？③比赛的过程、优胜者的比赛情况怎样？④对比赛的评价怎样？写一篇日记评论。如果您认为满意，就拿到班级习作园地交流。8、写一首小诗，赞美这次比赛或比赛中的人物。9、画一幅人像画，配上文章或诗句，介绍自己喜欢的一本书的特点。9、给远方的亲友写一封信，介绍一下这次运动会的情况和自

7、己的感受。10、校写一封建信，自己次运会的看法或自己的建，投放到学生信箱中。（以上目事先通知学生，学生可以多写，但要求最少要自三。每一至少一。），作的内容与学生的生活密系，既了学生文知的践运用能力，又培养了学生生活的悟和新能力。③、以写促作文。“教学是学生、教、文本之的程。”是言及言表达方式的、和吸收，是作文的基。从心理学吸收与表达的角度来，（包括听）是吸收，写是（包括）是表达，吸收表达奠基、引路，表达吸收起着加深、拓展的作用。吸收程渗透着表达，表达程也行着吸收。但期以来，文教学只重“吸收”，不重“表达”

8、，只管“”，不管“用”，破坏了文教学有的“以助写，以写促，写互”的良性循，致文教学效率低下。小学作文极引学生行“点批注式”，写出自己在程中所得的美句，写出自己的所“悟”、所“感”、所“疑”，是引学生近文本、走文本、深入文本内核的形式，是情感体智慧的言的精神之盛宴。如在教学《中彩那天》（四年下册）一文，当学到“父打叫伯派人将开走”，根据学生交流的情况引出了一个：父做？学生笔述自己的点。一个学生写下的注——父做怎么不呢？我看到他解