小学语文论文-“圈点批注、摘抄书作”的“写味”人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-“圈点批注、摘抄书作”的“写味”人教版新课标要体现语文教学的写味，首先要被提及的就是“积累”，所谓“读书破万卷，下笔如有神，”但并不是所有的阅读都成就了写作，究其原因，是没有形成良好的积累方法和习惯，阅读教学应该通过针对性的圈点标注帮助学生进行有效的积累。1.词语的积累。一个人的语言修养高不高，主要是看他掌握词汇的多少。因为词汇不丰富，思想感情就不丰富；词汇不丰富，就无法表达思想感情。在赵英老师教授的《自然之道》一课时，指导学生找出课文中刻画小海龟小侦察兵身份的相关词语：欲出又止、踌躇不前、探等词语，在初步归类的

2、基础上，老师进而鼓励学生在自己的词库里找一找还有没有这样的词语，学生例举：犹豫不决、举棋不定等词语，通过一个具体的语境帮助学生积累词语，不但可以帮助学生进行归类积累，还可以帮助学生模仿作者的具体说法，生成自己的作文话语。再如尚晨老师教授的《和时间赛跑》一课指导学生找一找要珍惜时间的词语，找到后读一读再写一写，这些都是有效的积累方式。2.语段的积累。朗读和背诵不仅仅可以培养学生的语感，更是学生积累语言的良好途径，语段的积累离不开背诵，虽然熟读成诵，但如果有了方法的指导，学生的背诵必然事半功倍。如第一小学王璇执教四年级《颐和园》一

3、课时，首先用波浪线画出表示作者游览顺序的句子理清了语段的脉络。进而引导学生站在不同的角度通过朗读领略了长廊之美，再鼓励学生边看图边试着背一背！背诵积累是建立在理清脉络，感情朗读的基础上，使背诵显得水到渠成。边看图边背诵将抽象的文字与形象的图画相结合，有利于学生更好的背诵积累。3.语言的运用。运用语言其实就是读写结合中的写，要求学生将在阅读教学中习得的方法和规律运用到自己的习作当中，将平时积累的好词佳句整合到自己的作文中去，这是语文教学中学以致用的教学任务。以完整性为例在赵英老师教授的《自然之道》一课时，通过故事的推进引导学生理

4、清事情的起因、经过、结果后指导学生通过填空的形式概括出课文的主要内容，一方面进行了概括课文主要内容的方法指导，同时也渗透了如何将话说的完整的意识。尚晨老师教授的《和时间赛跑》一课时。首先指导学生在课文中找一找描写“时间过去了，事物就不会再回来了”的相关句子，如：“以后，我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线，不是老鸟，而是小鸟了。”在朗

5、读体会这些句子后启发学生联系生活实际进行仿写，在生活中还有哪些事物失去了就不会再回来了。新的课程标准要求不仅要关注课文内容，更要关注课文的文本表达方式，仿写的安排在引导学生了解课文表达方式的基础上通过习作进一步得到巩固；仿写的训练形式为学生的写话训练设置了坡度，可以有效的帮助学生把句子写生动。优秀的写作最初都是从模仿开始的，在感受句子的表达效果后，照着样子写写有利于学生写作水平的提高。能指导学生将发现的写作方法及时在习作中进行运用，既体现了学以致用，同时更有效的提高了学生的习作水平。当然，一篇课文内含的语文知识或方法往往是包罗

6、万象的，语文教师的专业能力不仅应该体现在对课文思想内容的深刻理解，更应该体现在这篇课文合适的教学内容的选择。语文教师应该根据课程标准中的年段目标和学生的实际接受能力，针对课文特点选择出这个年级必须掌握的核心知识和最常用的学习方法，并且将其作为教学重点教学生学会。