《小狗包弟》教学设计.pdf

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1、《小狗包弟》教学设计哈四十中学宋春霞教学目标：1.准确把握文章内容，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力。2.自主学习、合作探究，总结本文的写作技巧，正确评价作者放弃小狗包弟的行为。3.学习巴金老人真诚解剖自己，用真诚、良知感染读者的为人为文的态度。教学重难点：学习作者敢于剖析自己讲出真话的精神教学方法：自主学习，合作探究教学预设：一课时教学过程：一、导入：由文革图片导入。那是一个人人自危命如草芥的年代，人性的弱点暴露在阴霾的政治天气之下，在那个年代就算是被称为人类的朋友的小狗也不能幸免，下面就让我们一起走近《

2、小狗包弟》，走进巴金老人愧疚多年的内心。二、整体感知：1.熟读全文，思考：作者给我们讲述了怎样的故事？明确：能概括出全文大意即可2.作者在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？作者为何要突出小狗包弟的这些特点？明确：可爱、聪明、有情义、通人性。明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。3.从作者对小狗包弟的忏悔中，我们可以看出他是个怎样的人？后来作者经历了不少的磨难，可仍摆脱不了“熬煎”，这又说明了他是个怎样的人？4.作者一共写了几个故事？他们之间有什么异同点？明确

3、：两个故事。相同点主人公都是写人与狗之间的故事不同点前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。5.作者用小狗包弟的遭遇来反映什么样的社会现实？为什么这样来写？明确：小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也

4、是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。三、研读探究：1、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？明确：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念和强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱

5、，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。2、巴金的忏悔有什么意义？明确：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。四、总结。五、板书设计包弟经历作者情感送来愉快命运难测忧虑送走轻松→沉重→自责