时庄二中孔强科学评价终稿.doc

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1、科学评价让每一个学生享受成功曲阜市时庄街道第二中学孔强2014年12月17日科学评价让每一个学生享受成功曲阜市时庄街道第二中学孔强尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！今天我汇报的题目是《科学评价让每一个学生享受成功》。肩负着局领导的嘱托，我们一行22人到潍坊广文中学和莱州双语学校蹲点学习。通过两周的实地考察，我们深深的被潍坊广文中学和莱州双语学校折服。他们的学校管理运行机制科学、高效；三级课程体系系统、丰富；课堂改革高效、愉悦；教师专业发展硕果累累；学生彬彬有礼,积极向上；校园文化丰富，多彩。我们

2、看到的，听到的，访到的，无不震撼着我们，感动着我们。然而，给我印象最深刻的还是在广文中学的一个情景。我们看到，校园里的几棵柿子树结满了红红的柿子，都已经成熟，很是诱人。这让我们很疑惑，难道3100多名学生就没有一个偷偷的去摘？经过了解学生，我们知道了原因。原来，这都是因为学校实施了学生评价全覆盖，摘了，被学校抓到是要扣分的，不光扣自己的，还扣小组的、班级的，最后升学还受影响。学生在这样的环境中，久而久之就渐渐养成了自我约束和规范的好习惯。由此，我感受到了科学评价的力量。回来以后我把外出学习的情况给学

3、校汇报后，在具体分析我校实际的基础上，我们决定把两处中学的综合素质评价办法和习惯养成的做法在我校本土化。下面我向各位同仁汇报一下我们的想法和做法：一、综合素质评价的核心理念围绕我校“让每位师生享受成功”的办学目标，我们树立了“让每位学生都健康成长”的评价理念，在学生的管理上，我们关注每个学生的成长过程，为每个学生提供适合的教育和科学的评价。二、综合素质评价的基本原则过程性原则：素质评价要关注学生成长的日常过程，更加注重评价过程积累，摒弃唯结果论的评价模式。全面性原则：素质评价要关注学生德、智、体、美

4、的全面发展，坚决摒弃完全以分数为唯一依据的评价方式。个性化原则：素质评价的对象是具有个性特点的学生，评价要把握学生的个性特点，让每一个学生都能张扬个性，发挥特点，体现“以人为本”的思想。发展性原则：学生是变化的发展的，素质评价要关注不同学生以及学生成长的不同时期，让每一个学生都能享受评价带来的成功和幸福。激励性原则：在评价过程中，发掘学生的闪光点，鼓励学生自我展示，主动发展，逐步引导每个学生走上成功道路。三、建立健全科学的“成功评价”体系（一）进一步完善评价运行机制首先，借鉴两所学校综合素质评价的运

5、行机制，理顺我们学校的学生评价的运行机制。在原有管理分工的基础上，重新界定学校、政教处、团委、级部和班主任、任课教师、学生的评价职责，为以后的工作扫清障碍。学校出台相关指导性意见；政教处、团委、少先队出台细则并组织学生会各部对各班开展日常性评价，每周汇总一次，每月公示。级部主任引领班主任、任课教师对各班级学习小组开展学习、习惯养成等日常评价。每周汇总一次，每月公示。其次，我们梳理学校原有的学生管理方面的制度，把不利于学生评价方面的内容进行修订。同时我们新增学生学业评价方面的制度，主要增添过程性管理制

6、度和评价要求。《学生课堂评价》、《学生作业评价》课堂表现由每任课教师在课堂和作业的完成度上评价，计入学生学业成绩。细化综合素质评价制度：修订、细化《综合素质评价标准》，让其具有可操作性。修订评价相关维度表格，使其涵盖学生学习、生活的各个方面。（二）进一步完善评价内容和评价模式1、“常规性评价”采用量化评价法，每月一次，等级呈现。常规性评价主要从学生的“学习习惯和行为养成”入手，具体的评价纬度有：学习习惯包括课前习惯、课堂习惯、课间习惯和自修习惯四个维度；行为习惯包括入校离校、文明礼仪、集会、安全和卫

7、生五个维度。我们还借鉴莱州双语的习惯养成的评价。习惯养成分九大部分：安全习惯、守则习惯、卫生习惯、惜物习惯、生活习惯、礼仪习惯、人际交往习惯、公德习惯、学习习惯。每一项习惯下又细化为多条要求，这些习惯包含了学生学习、生活的方方面面。结合两处学校的成功做法，我们的具体的做法是：学生每天根据以上评价内容进行自我反思。小组内“每周互评”，记录员通报各人平日累积分数，同伴交流，取长补短。班级内“每月总评”，班主任根据各小组表现情况，分配各小组评价等级数额；小组汇总个人月内量化分数，在班内公示，接受同学、教师

8、和班主任的共同监督；无异议后由高到低确定“常规性评价”结果，以A/B/C/D呈现,A等比率不超过30%。2、“主题性评价”采用主观评价法，每学期一次，等级呈现。“主题性评价”于学期结束时集中进行，自评与他评相结合。评价的维度有道德品质、公民素养、能力拓展、交流合作、身心健康和审美表现六个维度。具体做法：定性评价。为了让同学、老师全面了解自己，评价前以班级为单位举行“个人推介会”，每个学生轮流上台，陈述自己一个学期来六个纬度的发展表现，展示能证明其发展状况的相应成果，在