小学语文教学论文《让细节点亮课堂》.docx

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1、小学语文教学论文《让细节点亮课堂》“教学细节”是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注，一种体察，一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。“教学细节”它看似平常，而平常中却蕴含智慧；它看似简单，而简单中却孕育深刻；它看似细小，而细小中却张显着美丽。课堂上正是有了这样灵动的“细节”，我们的教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。把握住了“细节”，便点亮了我们的课堂，从而点亮了生命。《画家和牧童》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这里采颉我课堂中的几颗小星星与大家分享。细节一：

2、点亮课堂从巧抓课题入手师：同学们，今天我们将认识两位新朋友，他们是谁呢？（板书：画家牧童）齐读！仔细观察，你发现了什么？生：老师怎么把画家写的那么大，牧童写的那么小呢？师：能猜猜我为什么这样写吗？生：画家和年龄大，牧童的年龄小。生：画家本领大，牧童只会放牛。师：那这么一个大画家和一个小牧童走在一起会发生什么事呢？想不想自己来读读这个故事？一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，通过孩子的猜测，引起了孩子很大的兴趣。后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师又在学生的建议下改写课题。我觉得这一点抓得准，正是抓实了这一点，便点亮了课

3、堂走进教材，超越教材的路。细节二：点亮课堂在妙释词语中落实。一、以画助讲，巧释“浓墨涂抹、轻笔细描”。我们以前见过的课堂中，有时教师为了展示个人综合素质，恨不得将吹拉弹唱，琴棋书画全搬上课堂，可结果总让人觉得是画蛇添足，自我炫耀。为什么会这样呢？是因为没有将自我展示与学生发展结合起来。教师展示的出发点与目的应该是为了“致力于学生语文素养的形成与发展”，离开了这个结合点，教师的展示就会游离于教学之外，游离于学生之外，成了画蛇添足，成了自我炫耀。我较好地把握了这一结合点，以画助讲，让教师展示服务于学生的发展，为了学生语文素养的形成与发展。文章第二段介绍了画家戴嵩是如何画《斗牛图》的。“他一会儿浓

4、墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”句中“浓墨涂抹、轻笔细描”两个词是学生理解的难点，为了突破这个难点，我巧妙地把画画、朗读、说话融合在一起设计了朗读活动，活动是这样进行的：师：这幅绝妙之作画家是怎样画成的？生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（课件：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。点出：“浓墨涂抹、轻笔细描”变色）师：这两个词语，大家再读一遍。咱们班谁学过国画？给大家讲讲是什么意思？师：那老师为大家表演一下，欢迎吗？生：迎。：墨涂抹、笔描是画国画的一种技巧。看老怎画？（教重笔画出牛花的花瓣）老首先是怎画的？生：老首先是墨涂抹。老接着是怎画的？（笔描）是什

5、么？同学察得很仔，：（教笔勾画，完成一牛花）老接着是怎画的？生：老接着笔描。：同学察得很仔，是什么？（老指着牛花）生：一牛花。：能用上“一会儿⋯⋯一会儿”把老做画的程完整地一遍？生：老首先墨涂抹，接着笔描，画出了一牛花。生：老一会儿墨涂抹，一会儿笔描，画出了一牛花。生：老一会儿墨涂抹，一会儿笔描，画出了一漂亮的牛花。（件出示：一会儿，一会儿。）：能用上“一会儿⋯⋯一会儿”一句。生：我一会儿看，一会儿写字。生：我一会儿写作，一会儿玩。一朗活的，不使学生整体感知了文本，突破了字的点，而且得到了口言表达能力的，并且教再了画家画技的高超，后文指朗“称”作出了极好的，此起到了一箭三雕的作用：一是采用形

6、象生的形式理解；二是在理解的程中学生的口表达能力；三是教的个人素展示不露痕迹。真可是一多得。二、感情促悟，“夸”。：戴嵩的《斗牛》很快画成了，你想看？生：想。：同学上眼睛老喊123，瞧，（件出示斗牛草）生：（不由自主地）哇！：看到幅，你想点什么？生：牛画得跟真的一。生：两牛好壮呀！生：牛画得太像了，好像要从屏幕上跑下来一。⋯⋯：文里有在夸幅画呢？（指名）有点称的味道，再来？。像你夸、我夸、他也夸、商人在夸、教先生也在夸，就叫“夸”。（卡夸）。文本中称部分的描写不才两句，来也不足半分，我采用再景的方法，引学生准确捕捉文教学的特点，巧妙拓展学生的新思，有效施多次的、个性化的朗活。当我把呈在学生面

7、前，学生情不自禁地出，达到朗的最高境界——造文本，而一切又是那的自然流，自然地感情流露，后面再商人和教先生的就很易出称的气。我的最后一句又很适地了“夸”一，此可入情入景入理。走教材，超越教材。极大地提高了学生朗的趣，激活了学生感悟的情愫，放了学生想像的思。这篇课文的朗读活动设计充分体现了课改精神：走进教材，超越教材，亲近学生，尊重学生。整个课堂中，教师整体把握，大胆取舍。识完字后不经意中拎出了两个关键词——浓