俗世奇人说课稿.doc

《俗世奇人说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《俗世奇人》说课稿马良镇中心学校龙大艳各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版八年级语文下册第四单元第20课《俗世奇人》一、说教材说说本课在教材中的地位。八年级语文下第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。教学参考书有这样的一段文字

2、：“从文章出发，以语言为教学立足点，教学范围可以适当扩展，借助音像资料，适当增加学生的知识储备与体验，注意开发利用课程资源的精神，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣。”因此它旨在引导学生由关注课文到关注生活，关注社会。作为老师，我们不应该忽视这一点。二、说教法、学法因为本文故事比较集中，容易概括归纳；人物形象虽丰满，但是只要善于抓住文本，从文中提取信息，概括起来也不是难事；因此我开课伊始，以学生比较感兴趣的谈说人物起头；在写法探讨这一块，我先引导学生回顾以往的旧知，为下面的自主独学、合作互学打下基

3、础。本节课的兴趣点也是重点放在写法探讨上，老师不过多地干预，放手让学生寻找、批注、交流、展示。写作训练始终是语文教学的终极目标，我们在以上环节既然已经探讨了他人写作之长，何不趁热打铁，也练练文笔呢？三、说教学过程一、课前提示：鼓励学生大胆在课堂交流展示。二、导入：今天这节课由我带领大家，跟随天津籍当代作家冯骥才先生，探访几位“俗世奇人”。三、新课：大家已经自主读过这篇课文了，相信你在“评说人物”这一环节中，一定是最棒的！（一）教师语：“尺有所短，寸有所长”，今天大家所读两篇短文中的主人公虽身处俗世，但堪称乡间“奇人”。现在就请大家

4、评一评，你最佩服文中哪一“奇人”，简述佩服理由”同学们有什么话放开胆说，只是别人说过的就不要再说，但可以补充别人说得不完整之处。（设计意图：此环节学生颇感兴趣，比常规的复述课文有意思，又能促使每个人都参与进来，还检查了学生的自主独学情况。）给学生交流时间8分钟。（教师不必多说）师过渡：以上大家交流的人物之所以能成为奇人，首先与他本人身怀绝技相关，但也离不开作家的妙笔生花、离不开作家高超的技法。（二）“探讨写法——我能行”这一环节会给更多的同学提供展示的机会，希望你把机会抓在手中。（用时20分钟）（设计意图：故事情节是阅读者最感兴趣

5、的，但人物性格及写作手法的探讨，才是阅读的终级目标，却往往容易被忽视。）1、大家想一想，我们平时写人物时通常会运用哪些写作手法。（即兴点人答一答）师要求：先自主完成第2问，而后组内交流。2、请大家浏览文章，看看作者在刻画你佩服的“奇人”时用了哪些方法。在文章相应位置进行批注。3、“他山之石可攻玉”，把你的批注及思考与同学分享，看看其他同学有哪些好的想法可借鉴。（教师参与到组内学习）（1－3用时10分钟）以组的形式上台交流，组员都上台后，师提要求：以一定的顺序发言，交流完毕，与台下互动，台下的学生可以站起来纠正或补充。（用时10分钟

6、）教师鼓励学生小结：本文采用了哪些可行的写作方法，达到了怎样的效果？师过渡：百闻不如一练，我们还是现场大试身手吧！（三）“实战练兵——我自信”作者冯骥才笔下“奇人”频现，我们也可以让一位身怀绝技的艺人在笔下活起来。请大家观看视频后，用《》为题写几段话，最好能用上《俗世奇人》一文刻画人物的方法。牛刀小试，我们共同期待！鼓励2位学生上台展示。（10分钟）四、小结：好的时光总是在不知不觉间悄然流逝，一节课结束之前，老师还想听一听，你在这节课上有哪些收获。老师勉励：我们保康地界儿也不乏“奇人高手”，用你慧眼去发现，用你的妙笔生花，你一定会

7、成为保康贡献人物之一！四、说教学反思：1、有可能对学情估计不够，小组合作与交流可能需要临时训练；2、容量有可能不符合学生实际；3、调动学生参与热情的艺术有可能不够，可能导致冷场；4、教学激情有待于加强。