公开陈玉勋《触摸春天》教案.doc

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1、《触摸春天》教学设计     番禺区市桥南阳里小学陈玉勋【教材分析】  《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册第五组有关热爱生命的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。文章短小精悍而蕴含着深刻的道理，文笔细腻，用词丰富、优美。【学情分析】四年级已具备了初步的阅读能力，基本能概括文章的主要内容，感悟到自己喜欢的句子的含义，但教师要引导学生挖掘教材的深度，加深对文本的理解，也要引导学生感情朗读。【设计理念】1、新课标提出：“阅读教学

2、是学生、教师、文本之间对话的过程。”故教学中我采用“以读为本，读中感悟”和“创设情境，想象补白”的教法，进行个性化阅读教学，让学生沉浸在课文丰富的情感世界中，反复诵读涵咏，读出韵味、读出思考，品味语言文字的魅力和人文内涵。2、倡导有效的教学，精心设计每个环节，使之高效率、高效果、高效益。紧紧抓着语文学科的特点，理解感悟语言文字，注重学习过程和学习方法的指导，进行语言训练，以培养学生良好的语文素养。3、倡导自主、合作、探究的新型学习方式是新课标重要理念之一。教学中力求实现以学定教，顺学而导，最大限度发挥学生的主动性、发展性

3、和创造性，创设想象和体验的空间。【教学目标】1、知识与能力目标：认识7个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、过程与方法目标：学习运用联系上下文和联系生活实际的方法，来理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、情感态度与价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。【教学重难点】教学重点：体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义深刻的词句。教学难点：体验盲童的内心世界,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学准备】1、提

4、前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。【课时安排】：两课时【教学过程】第一课时课前游戏：请同学们闭着眼睛拿出练习簿，在第一行写：生命是美好的。说说体验。[设计意图：学生在游戏中真切体会盲人的生活，为走进文本，走进安静的心灵世界，做好情感的铺垫。]一、创设情境，揭示课题1、（板书“春天”）同学们，看到这个词，你脑海会出现什么画面？用四字词语来说。(出示图片)春天，真美啊！听，流水潺潺；看，万物复苏、百花齐放。2、这节课我们就一起“触摸春天”。（板书“触摸”）3、

5、齐读课题，读了课题你有什么疑问？[设计意图：关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从学生生活出发，再加上春天美景的视觉冲击，让学生融入春天，热爱春天，迅速进入学习活动，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然，学得轻松。]一、走进文本，整体感知1、“学贵有疑”，带着刚才提出的疑问，用你喜欢的读书方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想：这篇课文主要写了什么？2、检查生字：流畅、磕磕绊绊、弧线、飞翔、权利、缤纷、清香袅袅、小径、瞬间、悄然3、这篇课文主要写了什么？引导学生说出课文的主要内容。4、刚才对课

6、题的疑问解决了吗？怎样触摸春天呢？只要我们走进文本，细细品味，相信问题就会迎刃而解。[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，在阅读教学中尤其要重视培养学生概括主要内容整体把握的能力。]三、直奔中心，明晰主旨请大家快速浏览课文，想想作者最想告诉我们什么道理？出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”[设计意图：紧扣课文中心教学，使学生的学更有目的性，也为中心的理解做好铺垫。]四、品析语言，探究体悟（一）安静的哪些行为让作者明白这个道理？请用心默读第1－5自然段，划出有关的句

7、子，通过联系上下文来理解，感触深的地方可以写上旁注。（二）小组交流。[设计意图：阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。此环节充分体现了学生自主探究、合作学习的理念。]（三）汇报：（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）1、出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。1）安静整天在花香中流连什么？结合文中的插图和文字来理解。2）用背诵的方式把春天的美丽印在心中。作者为安静对春天的热爱而感叹！回扣读中心句。2、出示：“安静在花丛中穿

8、梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”1）“流畅”的背后经历过怎样的风雨？请联系生活的实际展开想象的翅膀。作者为她对生活的热爱而感叹！回扣读中心句。3、出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”1）自由读句子，注意抓住带点的词语来体会体会。2）这不可