关于中职教师现场说课比赛探析

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1、关于中职教师现场说课比赛探析　　林柳艺李兵广西梧州市卫生学校【摘要】通过在中职学校中举办说课比赛，有利于教师的自我成长，提高教学效能和综合素质。与传统的说课比赛不同，现场抽题的说课比赛提升了难度，也对参赛教师的综合素质提出了更高的要求。【关键词】中职教师现场说课【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）01-0182-02说课是任课教师根据课程标准的要求，依据各学科相应的教学规程，采用讲述的方式，在规定的时间（一般为15～20分钟）内，向教学同行或专家阐述个人对大纲的把握、对教材的理解

2、、对学生情况的分析、对教法的构想、对教学过程的总体设计等方面的内容，然后由大家进行评说的一种教学活动。随着说课的实践和推广、普及和深入，这一具有中国特色的教学理论体系得以丰富和发展，成为促进教师专业发展、教育智慧生成的有效途径和形式。一说课对提高中职教师素质的意义5在国家重视并大力推行职业教育的形式下，中等职业学校招生规模不断扩大，对师资的需求量不断增加，而说课，恰恰是要求教师在钻研教材大纲，以及充分备课的基础上，向其他教师或教研人员表述在课堂教学中，如何以教学理论为指导、依据教学大纲和教材，并根据学生的实际情况，进行教学

3、设计的一项教育活动。虽然说课的时间只有短短的15分钟，但它对教师的要求却是全方位的。从教师成长的角度来看，说课能提高年轻教师，尤其是非师范类院校毕业的专业课教师素养，是促进教学水平提高的有效途径。说课能促使教师主动学习教育学理论和专业知识，又能在反思、探究和评价中得到成长和提高。二传统说课比赛的特点传统说课比赛，选手有充足的时间进行准备，并将平时的教学经验进行总结和升华。以我校为例，参加说课比赛的多为年轻教师，接到任务后，个人要做大量的准备工作，还有同教研组老师的指导，课件制作上还可以请教计算机专业的老师，在最后参赛前还有

4、学校组织的专家组评审，根据评审意见再进行修改、定稿。基本形成了“个人准备—组内讨论—赛前展示—集体讨论—个人修改”的说课准备模式。这样的模式，有效避免了年轻教师经验不足、势单力薄的情况，将集体智慧与个人创意有机结合起来。使个人能站在更高的起点，而学校也不断整合优势资源，促进经验的积累，增强了整体实力。三现场说课比赛的特点5近两年来，在一些中职教师说课比赛，如中职“创新杯”说课大赛中，部分专业开始采用现场说课的比赛形式。具体程序为：现场抽签决定说课题目；在规定时间（5个小时左右）内制作说课课件；当天晚上自行备课，第二天进行现

5、场说课比赛。如此安排充分显示了主办方的“别有深意”：现场抽签决定说课内容，等于抓住了关键。“教学内容”是说课的灵魂：内容决定了相应的教学法与教学手段；内容还决定了教学过程中的课堂结构、板书设计和教学反思等。现场抽题提高了比赛的难度，也存在更多的不确定因素。但是从好的方面来看，这样的形式更为公平，更能体现教师个人的教学基本功、多媒体课件制作水平和临场应变能力。四现场说课比赛对教师的要求1.强化教学基本功5通过现场抽题来确定说课题目，突出考察参赛教师综合素质。一次说课的准备，包括说课稿和说课课件，要遵循一定的格式和规律，即使内

6、容不同，也是万变不离其宗。对于有一定教龄的教师来说，所教科目内容熟悉，有丰富的教学经验，无论抽到哪一章节的内容都可以从容应对。但是，要能在教学设计上有所创新，就需要在教学基本功上下工夫。而很多中职教师不是师范院校毕业，虽然专业技能很熟练，但是对于教育教学方法不是特别了解。因此，在赛前需要强化学习教学法，尤其是适合中职培养目标的教学法。在中国，职业教育的方向是“以服务为宗旨、以就业为导向，培养高素质劳动者和中初级专门人才”。尤其要注重培养学生的职业技能。探索以“五个对接”为教学改革目标，突出理论与实践相结合，探究“教中学，学

7、中教”职业教育特色的教学方式。因此在教学方法上多采用能体现“教学做”一体的项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、情境教学法等。2.调整心态，坦然面对无论是谁，参加比赛尤其是现场比赛都会紧张，适当的紧张能转化为动力，并保持良好的参赛状态。换一个角度来看，与各省市中职卫校的教学能手同场竞技，是一次难得的学习机会，在比赛中能学到一些先进的教学理念，促进日常教学水平的提高，达到以赛促教的目的。3.重在积累，贵在反思说课虽然只有短短的15分钟，考察的却是教师多年的教学积累，在把握“教什么，怎么教，为什么这么教”的基本原则上，能够对

8、教学设计有所创新，将会收到更好的效果。比赛不是终点，而是起点，应通过比赛有所反思。美国心理学家Posner给出了一个教师成长的简洁公式：经验+反思=成长。他认为，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”说课作为一种新的教研形式，对于教育理念的更新，教育方式的发展，教育理论的理解、掌握和运