归田园居种豆南山下.docx

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1、归园田居(其三)教案6.1课时共教学目标，了解陶渊明其人及诗文。1.掌握重点字词体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。2．重点难点体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。第一学时教学活动教学过程3.11活动【导入】导入课文、如果摆在你们面前在上这节课前，我想请同学们做两个选择题。1B做农民，平平淡淡。有两条路：A做官，名利双收)教师不作点评。你们会怎样选择？(找一二位同学说说自己的看法，大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍和得之间充满的人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过

2、这样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。活动2【活动】出示写作背景。东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎他的性格刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈，相互倾轧的官场格格不入。四十一岁时，他就辞官归隐，过上了躬耕自足的田园生活。．年，公元405陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。岁，在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为陶渊明41五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。

3、归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第三首。3活动【活动】进入《归园田居》其三的学习（一）、初读：读字音（听录音）（二）、读:读文意1、这首诗一共有8句，那么我们来分析一下诗文。这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形？明确：从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。2、诗人到田间去干什么?锄了多长时间?明确：锄草。从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。3、诗的前四句只记豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在

4、柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因是草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草，“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”就是“早早地起来”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，只作肮脏，的这个意义现已消失，“秽”杂草；“秽”，指田中杂草（。丑恶解）“荷”是“何”的俗字，“荷”，担、扛（第四句说回家已是晚上了。）。“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听小结：前四句为第一层，写了种豆锄草的劳动情形。）（诗人的归途，紧承上句中的“归”字。、第五句中“道”指什么？4即是归途，大

5、概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭（为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使而多草木？衣为夕露所湿。）为什么要着意写夕露沾衣？（借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。）明确：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。小结：后四句为第二层，借夕露沾衣来抒发对田园生活的热爱。活动4【导入】读：读意境读：读意境诗意的躬耕。本诗那些诗句比较有诗情画意？教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。明确：

6、陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，诗人就像一他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，露水调皮而多情，个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。可能普通人只是看到了劳作的艰辛，而陶渊明看到却是诗意的田园（四）、读：读思想（讨论）1、本诗的题眼为？俗话说，眉目传情。同学们看题目，归园田居告诉了我们什么信息？题眼是哪个字,是归还是居？题眼：“归”。既然“归”是题眼，标题中也明确地告诉了我们陶渊明要回到田园生活,那么，在这

7、个明显信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？围绕题眼，我们这节课将一起来解决以下几个问题：从何而归？官场为何而归？洁身自好归向何处？田园归去如何？田园躬耕（种豆理荒秽）2、诗中最能体现作者写作意图的是哪一句？“衣沾不足惜，但使愿无违。”3、“但使愿无违”“愿”具体指什么？享受田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。4、这句话表现了作者怎样的思想感情？对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适之情。这首诗

8、流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。（四）、归纳主题．作者通过这首诗，向我们展示了一幅安逸而闲适的农村生活的画面。并表现了他淡薄名利、洁身自好的美好品质。5活动【活动】心灵碰撞有人