《21世纪课堂评价》作业模板

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1、《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：中外童话单元概述:本单元围绕“中外童话”这一主题，目的是引导学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受

2、童话的魅力。引导学生阅读更多的童话，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。我以学生为中心，主要通过阅读记录表、课堂交流、片段分享和自由辩论加深学生对童话的自主认识，从而把读与思、读与写、读书与综合实践活动结合起来。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：在学习前我会提供自学指导进行学习需求分析，在学习过程中采用小练笔、复述故事、头脑风暴等鼓励学生自主感悟童话，在学习结束后采用单元测验进行评价。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在

3、本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：创造力和创新、批判性思维和解决问题的能力、交流和合作、信息技术素养、媒体素养、主动性和适应性、灵活性和适应性、自动性和自主学习修订后的单元概述：本单元围绕“中外童话”这个主题，目的在于引导学生掌握本单元的生字新词，正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事大意；能明白故事蕴含的道理，并能初步制作宣传画和创作简单的童话故事。引导学生感受童话作品中的真、善、美，培养学生热爱真、善、美思想感情。我以学生为中心，将学生分成8个小组（本班共40人）进

4、行学习，并在学习过程中进行学习日记记录、同伴讨论、自我反思、教师记录、同伴评价和评价量规，从而把读与思、读与写、读书与综合实践活动结合起来。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：首先，我会让学生用头脑风暴的方法出主意，提出要调查的童话的主题，如何进行调查，如何为自篇的童话表演做宣传，并在整个项目中贡献自己的想法，学生根据学习目标进行自我评价。教师作记录。然后，在整个项目学习中，学生要制作调查表，还要请教家长和社区人员小时候听过的童话故事有哪些，是怎样的。最后，学生成为童话知识宣传员，与他人分享他们学到的专业知识。我在整个走进童话项目中，始终帮助学生。在他们

5、做决策、解决问题和合作的时候，扮演一个指导者的角色。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：等级指标名称2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项B:创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评

6、价量规：角色扮演评价量规等级指标名称4321目的我扮演角色时有强烈的观众意识，目的明确。我扮演角色时有观众意识，目的比较明确。我扮演角色时面对观众的感觉一般，目的不太明确。我没有观众意识，目的不明确。准备我对我要扮演角色很自信，因为我认真做了计划并进行了全程的练习。我做了计划和足够的练习。我做了计划，但没有足够地练习。我既没计划也没练习。技术我用声音、服装、道具和手势，让我的角色可信并有趣。我用声音、服装、道具和手势，让我的角色可信我尝试用声音、服装、道具和手势，让我的角色可信我没有用声音、服装、道具和手势使我的角色可信。重点我全心全意地准备，并将主要问题和观点交待清楚，对人物的性格通

7、过语言和动作展露无遗。我并将主要问题和观点交待清楚，对人物的性格通过语言和动作较好地展示出来。我简单地交待主要问题和观点，对人物的性格只能作表面的认识。我对主要问题和观点的交待模糊，人物的性格不突出。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：这个评价量规主要是在小组表演童话时使用的。首先，我会在表演任务开始之前提供量规，发挥量规对明确表演童话的预期目的和对过程的指导作用；然后，在呈现量规时，我会先解释并给出提供学习的范例，把童话表演的视频放在网站上