8、估测长度

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1、8、估测长度教学目标：1．初步认识估测意义，初步理解估测的相关知识。2．了解估测方法，目测方法。3．培养学生解决问题能力，建立空间观念。教学重点：领会物体长度估测的一般方法。教学难点：如何灵活运用估测解决一些实际问题。教学过程：一、创设情景，引人估测。1．测量意义的回顾。（1）情景（大屏幕画面显示）：从校门口到教室有多远，知道有多远吗？有办法知道吗？个别回答：用尺度量（2）你们能举例说说生活中那些时候用尺？让学生个别举例。（3）阐述：要想知道一样物体准确长度必须用尺或其他仪器来度量，这称为测量。2．创设情景，认识意义。讲述：

2、但是，在现实生活中，我们身边往往没有尺，也不需要非常正确的数据，只要大概的尺寸。提问：遇到这种情况，我们该怎么解决呢？引发学生去思考，初步理解估测意义，并自主提出学习的欲望，导出：估测。3．揭示课题。其实生活中许多时候要对物体进行估测，今天我们就来研究生活中物体长度的估测（出示课题）。二、自主探究、估测方法1．初步了解常用估测工具。（1）教师动作展示：从门口走向讲台。（口中不停地数一步、两步。）（2）测量的工具是尺，老师刚才估测的工具是什么？通过学生仔细观察和认真思考，指名回答。（3）提问：常用的估测工具还有哪些？全班讨论、

3、交流、补充。根据学生回答，板书：一扎一庹一步……（4）分类：在这些估测工具中，一扎、一庹、一步等是人体自身的各个部位，一支笔，一根皮带是随身物品，它们使用比较方便。2．了解估测工具的数据。（1）问题：估测桌子的长度、宽度。以四人小组为单位合作估测。学生提出必须知道估测工具的长度。如一扎大约有多长，一庹大约有多长等。用尺来测量它们的长度（同桌互测）左边测一扎、一步、一支笔，右边测一庹、一脚。说明“每人各自的情况不同，重要的记住自己的数据。3．掌握估测步骤。1）现在，我们再来估测课桌的长度、宽度，并思考估测的步骤是什么？（2）同

4、桌两人一组：a.估测长宽。b．反思估测步骤。（3）比较归纳：第一步，选择合理的估测工具。第二步，估测并计算。三、巩固迁移、实际应1．选择工具练习。要估测下列物体的长度，你打算选用什么估测工具，并说明理由（课件展示）。（1）写字台。（2）教室的长和宽。四人小组讨论：用什么估测工具合适，合适在哪里？各自提出自己的观点。（3）自己的腰围。4）一条马路的宽度。（5）一棵大树树干的围度。启发引导：选择合适的估测工具时要注意什么？自主发现：（1）要适合物体的大小、位置。（2）估测工具比较接近实际，但使用又比较方便。2．尝试估测。（1）比

5、赛，看看哪组估测本领最大，按表格要求操作，并作好记录。要求：a.小组成员各自合理分工。b．在估测时不能用尺测量。c．声音轻。学生任选一、二件教室周围的物体估测，采用四人小组合作。学生估测后填表、交流、讨论，分辨哪一组估测比较准确。在估测过程中，你们还发现什么新的估测方法吗？（如；测走廊可数地上方砖的块数，用玩具滚铁环，台阶的高度等）说明：估测数据与实际数据有些差距是正常的，差距越小，说明估测越好。四、综合运用、拓展能力1．课件展示（逸夫楼教学楼）。2．请同学们认真思考，有什么办法可测出该教学楼的高度和长度？（1）用尺量。（2

6、）估测方法（如测高可以用数台阶数）。3．引导：我们学习估测的最终目的是学会目测，用眼睛一看，经过比较就能知道物体的大概长度。4．总结：今天我们学习了生活中估测物体长度的方法，以后我们还将学习生活中重量、面积、容量的估测本领。