家庭作业的探索

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1、如何减轻学生负担提高家庭作业质量同心五小丁玉梅今天我要与大家共同探讨的话题是“如何减轻学生负担，提高家庭作业质量”。因为今年我接任的这个班自开学以来没有一次全员完成家庭作业，这就不得不引起我的思考。不过，值得庆幸的是由原来的十几名学生已经减少到现在的一两名学生了。大家都知道，家庭作业是学生每日学习活动必须完成的功课，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，但也是我们老师最难收取的一项作业，最为头疼的一项工作。科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神，是提高学生听说读写

2、能力、丰富语文素养的行之有效的办法。因此，设计语文家庭作业既要在形式上充满趣味性，又要使内容丰富多彩有变化，更要运用多种评价手段激励学生保持完成家庭作业的激情不衰。现状分析：我国教育部门明确规定了各年级的作业量，但事实并非如此，在升学与各级的评比竞争中，教师的教学都以分数为轴心，家庭作业布置自然围绕这个轴心转。所以长期以来，作业布置出现了量大质劣、类型单一、重书写轻实践、重过程轻结果等弊病，传统语文作业已经缺失语文特色，不利于全面提高学生的语文素质，严重偏离了语文新课程的目标。在我们的记忆中，孩子放学回到家里做的第一件事就是完成7老师布置

3、的家庭作业，诸如抄写生字、组词造句等，似乎是天经地义的事。看看现在的小学生，回家后做一两个小时甚至更长时间的家庭作业，也是一件再平常不过的事。有时遇到作业较多的时候，不到晚上十点不会“完工”。难怪不少家长不无心疼地说：“现在的学生真累，往往是回家就开始做作业，有时做到打瞌睡还没做完。”事实证明，传统的家庭作业观严重摧残了学生活泼、爱玩的天性，日复一日，年复一年，大量机械重复的作业包袱压的学生喘不过气。学生在进行呆板重复的巩固练习时，对知识的理解逐渐变得狭隘，创造意识、个性特长被无形扼杀。在学生繁重家庭作业中，书面作业多，口头作业、实践作业

4、少。过多的作业书写造成学生疲于应付，身心交瘁，结果是书写越来越潦草，作业态度越来越马虎。再加上教师对家庭作业的评价方式单一，每次作业只是简单的给个等级或检查日期，有些甚至根本没时间检查。学生的努力长期得不到老师的肯定，导致多数学生对家庭作业都存有很强的“任务”观点，每个班总有或多或少不完成家庭作业的学生。综上所述，既然传统的家庭作业改革已经到了刻不容缓的地步，那么我们就不得不静下心来思考这样一个问题“如何减轻学生负担，提高家庭作业质量”，为新课程教学和素质教育培养探寻一条适合我们本地学生的行之有效的出路。我认为：作为语文教学重要内容之一的

5、家庭作业，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式。因此，教学中们应根据本地的教育教学实际，针对本地小学生的年龄和心理特点，设计科学、合理、有创造性的家庭作业。现在结合自身教育教学实践，我认为家庭作业的设计布置要做到以下六个注重：一、注重“自主性”现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，这要求教学中不仅要注重提高孩子的自我意识，更强调充分挖掘孩子的潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现孩子由依赖性学习向独立性学习的过渡，“自主性”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原

6、则。孩子应当可以自主选择作业的内容和形式，也可以自主选择作业的数量和完成方法。教师设计布置家庭作业时，要针对孩子的差异，设计多梯级的作业，让孩子根据自己的需要和能力去选择。如A套题的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套题的题型较A套要低一层次；而C套题多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。给学生留下足够的自主选择的空间，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。二、注重“思维性

7、”思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。所以，在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”7为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展。抄写、背诵等作业历来被称作“机械作业”，其原因就在于传统上这类作业易把孩子引入了“死抄、死读、死记”的误区，其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。比如对于生字、词等基础知识，就应该经常改变其形式让孩子来做。如抄写生字，第一次可以让孩子按生字音序排列抄写，第二次按生字结构分类抄写，第三次则按

8、部首分类抄写等等，几次下来，虽然每次只写一遍，数量相同，但由于形式各不相同，在抄的过程中孩子要动脑，注意力集中，所以他们不仅巩固了生字的写法，而且培养了学生的归纳能力。而背诵是在理解的基础上进