学会自主评价发展自主能力

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学会自主评价发展自主能力学会自主评价  发展自主能力 ——“学生自主评价方法”课题研究的一点感悟学生自主评价是学生个体对自身学习行为及水平的一种评价。数学教学过程中让学生进行自主评价，有助于学生对学习目标的认识、对学习过程的控制，适时调整自己的学习行为，增强自主意识、激发学习兴趣、养成学习习惯、提高学习能力。一、教会学生学会正确地评价自己 自主评价是自主意识发展的主要成份和主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的，是通过社会比较而实现的。由于学生自主评价能力不高，往往不是过高就是过低，大多属于过高型，学生在评价过程中时常盲目地下结论，不根据自己的实际情况，使自主评价的实施失去了应有的意义。要让学生学会正确评价自己，首先要使他们清楚评价什么，也就是每节课的教学目标应展示给学生，使他们的评价有所依据，有所目的。例如我听了一节《多位数的读写法》研究课，在这节课中教师首先出示了多位数读写法的目标：掌握多位数读写的方法和正确读写多位数。学生在了解了本节课的教学目标以后，通过教学，就能有针对性的评价。其次，对不同内容进行分项达标评价。就是把一节课中重点、关键，对以后学习有决定性影响的知识、技能分解成若干项，通过边教学边要求学生逐项评价，并适当可以提出速度方面的要求。对于旧知识的复习评价可以通过口头复习或全班练习的形式，根据练习的结果来评定，使他们对自己的学习有个清晰的认识，从而激励他们更好地学好新知。在新知的评价中可以分为知识点、技能、创新等评价，学生根据不同内容作出不同的评价。例如多位数读法过程中，是让学生依据多位数读写的方法来评价自己对读数、写数掌握的情况，画上相应的☆、△和○。当然，学生自评后应有反馈，以便教师了解学生的掌握程度，对于新知掌握不好的学生，运用鼓励性评语给他一个客观公正能激发他积极向上发展的评价，并在练习中允许他通过努力再次自评，让学生不断地取得成功，不断感受成功的快乐，不断产生新的追求欲望。再次，教给学生评价的方法，如，通过用读法来验证写法。最后，充分放大了课堂小结的空间和时间，认真抓好课堂小结环节，将自主评价引入课堂小结环节中。在教学中，让学生评价这节课你学得开心吗？你学到了什么？并在收获中写一写自己的学习心得，使小结成为自主评价的舞台。在本节课中，自主评价体现多元性，既包括知识的掌握，又包括能力的培养，情意的发展，以及非智力因素（包括学习态度、兴趣、习惯等），促进了人的全面发展。例如在教学完多位数读写法后，在学生自主评价表的收获一栏中就出现了许多真知灼见或具有创造性的成份。“通过自主评价，我认为对提高自己的学习成绩很有帮助，因为这样能改掉我粗心的毛病，比如：‘我在写七百万零九百这个数时，写成了700900，后 来我用它分级，再读一读的方法来检查，发现错了，万级上少写了一个0，所以在自评时我又得了一个☆，我觉得很开心。我相信，在以后的学习中，我要继续评价，这样对我的学习成绩提高一定会有更大的帮助。’”“老师，通过这节课的学习，我不仅会学会了怎样读写一个多位数，而且我还能用4张6和3张0摆出读一个0的数有6个，你说对吗？”“老师，我觉得这节课很开心，也很轻松，通过自主评价，我得到了5个☆，使我对学好数学有了更大的信心，而且我要继续用好这种好的方法”。自主评价增强学生的学习信心，激励学生不断走向成功。  二、学会在同伴比较中评价自己 每个学生往往都有他自己独特的思想方法，教师善于收集学生学习的各种信息，并给予他们充足的时间，充分调动学生的活动空间，大胆抒发各自的见解，在你来我往的交锋中加深学生对问题的理解，释放并辨别正误信息。由此可以使自己的解题方法有机会与同伴进行比较，从中得出好的方法，才能评价自己。例如在练习多位数读写法兴趣题：用四个6，三个0摆成一个七位数，并且符合三种要求：有的组说是任意摆的，有的组说是根据每级首位和中间的0要读这一方法摆的，并说出了摆的方法。通过学生的反馈信息，再让他们与其他学生进行比较一下，是你的方法好，还是他们的方法好，可以得几个☆。这样学生自己主动地与其他学生进行比较，在比较中正确地评价了自己。     三、学会借助别人的评价来评价自己 学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望。在别人评价的基础上评价自己，更能凸现学生在学习中的优缺点，促使他能认识到自己的短处，而有的放矢地学习。在同桌评价、小组评价、集体评价中都能体现这一点。在教学中，教师多次组织学生同桌互读、四人讨论的形式，使学生在群体活动中接受他人评价，从而促使自主评价能力的提高。 四、学会建立自己的成长记录袋在实验教学中，我们参考了“《中小学数学》2003年第3期第5页张淑兰、朱桂玲老师关于成长记录袋的方法”。结合学生的年龄特点，指导他们建立自己的成长记录袋，反思自己的学习情况和成长的历程。设计四个发展目标，即知识与技能掌握情况、作业认真程度、解决问题能力的发展和合作交流意识，从这四个方面进行考察、记录。如：学生在数学中解决问题能力这一发展目标中，有四个次指标栏目，分别是从现实生活中发现和提出数学问题的“数学日记”栏；探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法的“独创解法”栏；合作交流的“合作探究”栏；回顾和分析解决问题过程的“分析总结”栏。 成长记录袋中的材料由学生自主选择，材料内容可定期更新。对于选择和更新材料，学生要给予一定的说明。如果是进步了要说明进步原因。如果实现了哪些发展目标、获得了哪些进步、解决问题的特点和策略，还需要在哪些方面进行努力等，并组织学生在班上进行展示和交流，让学生感受自己的不断成长和进步。的确，教会学生学会自主评价，不仅增强自主意识，而且使他们增强了主动性、自信心，促进了师生教学相长。 随着社会的不断发展进步，社会对“成材”问题的认识将逐渐趋于成熟。传统的升学问题所带来的社会压力将逐渐减小， 数学学习评价改革问题将在一个心平气和的氛围里稳妥而积极地推进。根据新的数学课程目标、运用现代教育理念和技术建立的学生日常评价体系将基本成形。这一体系不仅反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且反映学生数学思考、解决问题和情感态度的发展；不仅反映学习的结果，而且反映学习的过程。Poweredby流星之家Copyright(c)2002-2007lesun.org.All