学校总体课程计画书说明

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1、學校總體課程計畫書說明主講人：國立臺中家商鍾　校長克修9職業學校群科課程總體計畫書撰寫與審查壹、前言我國高等教育與後期中等教育體系，近年來在質與量方面都有長足進步，職業學校之行政能力及教師素質亦大幅提昇，再者由於時代的變遷，都會型與鄉鎮型學校之辦學重點、發展特色、資源運用與家長期望、學生需求等，均有實質的落差。因此，課程發展必須賦與學校自主規劃課程，發揮教師教學專業精神，加強學生專業基礎或就業發展之能力。教育部為反映時代變遷與社會發展，以職涯進路(careerpathway)、職群(occupationalfamily)的概念(李隆盛等，2004)，研發「技職體系新課程」，歷經課程研訂、辦理公

2、聽會、辦理宣導說明、選擇技專校院與職業學校計12所進行模擬試辦「技職體系新課程」等過程，於94年2月5日公布，課程名稱訂為「職業學校群科課程暫行綱要」(以下簡稱為『群科課程暫綱』)，並自95年8月起實施。而為期職業學校群科課程之修訂能臻於完善，在群科課程暫綱公布之同時，教育部特組成「職業學校課程發展指導委員會」，並委由國立台灣科技大學組成「職業學校群科課程規劃工作圈」，辦理98年職業學校群科課程綱要(以下簡稱群科課程綱要)研修工作，並統籌協調教育部中部辦公室及台北、高雄兩市教育局，協助各群群科中心學校推動群科課程綱要各項配套措施，該群科課程綱要自98學年度正式實施。貳、95學年職業學校群科課程

3、總體課程計畫書審查結果回顧95學年群科課程暫綱，由於公布至實施時間較短促，導致宣導措施略為不足，且學校教師及行政人員對「群科」的概念及學校本位課程發展的認知與能力不足，因此，各校初期執行狀況未臻理想，尤其是各校總體課程計畫書的規劃。茲將95學年「國立暨私立職業學校總體課程計畫書」(以下簡稱總體課程計畫書)審查結果，所發現各校在課程規劃上普遍(或部分)存在的共同問題，歸納如下：(一)未能掌握後期中等教育共同核心課程設計精神91.領域課程開設學分數不符合48學分之規定。2.領域課程科目開設學期未對照課綱建議。(二)未能掌握學校本位課程設計精神1.部分學校課程規劃未落實學校本位精神，仍有套用舊課程情

4、形。2.選修課程未能對應群科一般能力或專業能力，開設科目不能彰顯該群科教學目標。(三)未能掌握群科課程暫綱之規範1.未依規定開設「專題製作」課程。2.將「技術士檢定」或「全民英檢」列為科目名稱。3.自行增訂畢業條件。4.校訂科目與部定科目科目雷同。5.校訂科目學分數超過規定範圍。(四)未完整撰寫校訂科目的教學綱要。(五)部定專業及實習科目學分數超過課綱規定範圍。(六)專業科目與實習(務)科目屬性未釐清。叁、總體課程計畫書格式與撰寫為因應上列問題，並協助各校順利執行群科課程規劃及98學年總體課程計畫書撰寫，教育部爰於96年12月委託國立台中家商研議「職業學校群科課程綱要暨設備基準配套措施」，其中

5、有關總體課程計畫書之格式與撰寫部分，說明如下：ㄧ、總體課程計畫書格式開發(一)召開學校總體課程計畫書撰寫格式研訂會議依據「職業學校群科課程綱要暨設備基準配套措施」，預訂97年6月中旬前完成總體課程計畫書撰寫格式。(二)總體課程計畫書內容項目98學年之總體課程計畫書內容項目，擬依95學年群科課程暫綱之總體課程計畫書內容進行修改調整，預訂項目如下：9壹、學校現況與分析一、群、科別、班級數、學生數二、學校發展願景與策略貳、課程規劃一、課程規劃(一)規劃理念與原則(二)規劃特色二、群科歸屬三、各群科課程規劃(一)科教育目標(二)校訂課程科目規劃(三)課程架構表(四)教學科目、學分數及每週教學節數(五)

6、開設流程表(六)科選課建議表參、資源配合一、師資調配方面(包括師資進修、第二專長等)二、教學設施方面(包括校舍空間、圖儀設備、特別教室等)(一)教學設施整合規劃(二)校訂課程所需設備規劃肆、附錄一、可能面臨問題及解決方案(含資源需求)二、課程發展委員名單三、校訂科目教學綱要二、總體課程計畫書撰寫宣導為期各校正確完成總體課程計畫書撰寫，教育部預訂於97年9月底前，分北中南東四區，辦理教務主任、實習主任參加之「總體課程計畫書撰寫研習會」，另由群科課程規劃工作圈辦理兩場「學校本位與群科課程工作坊」時，分別針對各校主任及科主任說明總體課程線上填報步驟與學校本位課程發展。肆、總體課程計畫書審查98學年總

7、體課程計畫書審查工作，採先行辦理總體課程計畫書紙本審查，經審查通過後，再上職業學校群科課程資訊網進行課程填報。9ㄧ、審查作業總體課程計劃書審查步驟：成立審查作業小組→研訂審查標準作業手冊→研訂審查指標→訂定審查作業時間表→召開審查委員說明會議→進行審查→通知修訂複審→複審→完成計畫書審查工作→教育主管機關函知各校審查結果及線上填報時程→各校總體課程計畫書及課程手冊公告。二、審查重點(一)總體課程計