小学美术教学中联想思维的转化训练

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分类号学校代码密级学号凶旦广州大学全日制硕士学位论文题目小学美术教学中联想思维的转化训练学生类型口全日制科学学位研究生口全日制专业学位研究生学位申请人平芸芸导师姓名及职称陈其和教授学院研究所美术与设计学院专业名称、年级学科教学美术级论文提交日期二零一一年五月 广州大学学位论文原创性声明本人郑重声明所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。学位论文储签名君省、、日期·、、月。广州大学学位论文版权使用授权书本人授权广州大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权广州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本授权书学位论文作者签名邓、笔日期。年今月拍导师签名不东丝乖日期,叮年丁月`日 分类号学校代码密级学号广州大学学位论文答辩用论文小学美术教学中联想思维的转化训练平芸芸学科专业研究方向论文答辩日期指导教师签名卫全逐答辩委员会主席签名悬含以、答辩委员会委员签名手东艺矛向先了霭触`件匕够叫 ThetrainingthinkingaboutartteachinginthePrimaryschoolAThesiSSubmittedfortheMaster,乒 摘要任石摘根据《义务教育美术课程标准实验稿》小学阶段的目标,美术课程应重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法使学生联想思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度开发学生的创造潜能。联想思维训练是小学美术创作趋于多样化和成功的关键。我们通过调查发现,现在的美术教学限于各方面条件的制约,上课模式比较单一,同时,我们在教学实践中往往碰到很多小学生,他们的作业越来越缺乏天真烂漫的童趣,缺乏该有的想象力。论文主要是针对通过在美术课堂上进行联想思维的训练,以提高学生的美术创作能力的问题进行研究。联想思维的转化训练是一门艺术,要求从实际出发,因材施教。本课题主要通过调查分析、案例讲解、观察比较等方法找到促进学生联想思维发展的多种方法,找出教学上的弊端,采用美术与其他科目相结合、图画日记以及图画一记事法等切实有效的手段,加强美术联想思维转化练习,营造良好的美术环境,使学生从美术中找到乐趣。课题内容主要介绍小学美术教学进行联想思维训练的必要性。全面分析了由引起兴趣—促进想象—激发联想这一过程,以及提出了每一过程环节中的可操作性方案。引起兴趣的条件、促进想象的方法如、改变时空形态、移植组合、夸张、概括集中,清晰地阐述了联想与想象的关系。联想是人的头脑中记忆和想像联系的纽带、联想与记忆的关系以及加强记忆的方法、以故事加强记忆、以歌曲加强记忆、以简单的符号加强记忆、以激发兴趣加强记忆。课题同样对联想思维转化的具体方法进行研究,并从广度和深度方向上分别进行讨论使学生在探索过程中获得成功。在深度上我们应注意创意思维、逆向思维以及灵感的捕捉训练在广度上我们涉及类比训练,培养类似联想、转化训练,培养接近联想、反向训练,培养对比联想、推理训练,培养因果联想、发散训练,培养自由联想等,并针对这些训练设计实践方案。除此之外,课题还对如何鼓励学生肯定创新进行研究,把美术与多种形式相结合来积累素材为联想思维的培养打下坚实的基础。开展丰富的美术活动,营造良好的文化氛围使学生在每一节课都体味美感,从各个方面激发学生联想能力的进步,提高学生的素质。在有理论依据的指导下,提出具体的可操作性的方法。 )'一州大学教育学硕十学位论文关键词小学美术教学激发兴趣激发联想转化训练 AbstraetAbstractAceordingtotheresearchofPrimarysehoolage“一,,,,,·,,,,,,,,,,,,一一,,,,,,·,,,,,,,,,, )'`州大学教育学硕十学位论文,,,,,,,·, 摘要···········……”””`…””`'……第一章绪论问题的提出···,·····……课题的具体内容、研究思路与方法…研究的对象与意义……国内外研究现状、发展趋势和文献综述国内研究状况·……国外研究状况·……第二章小学美术教学进行联想思维训练的必要性引起兴趣,促进想象……引起兴趣促进想象引发联想,培养学生思维的集中性联想与想象的关系联想与记忆的关系第三章如何进行联想思维的转化训练联想思维在深度上转化训练…创意思维训练……逆向思维训练……灵感捕捉训练……联想思维在广度上转化训练…类比训练,培养类似联想转化训练,培养接近联想一反向训练,培养对比联想推理训练,培养因果联想发散训练,培养自由联想 广州大学教育学硕十学位论文第四章肯定创新,在日常生活中美术与多种形式相结合一肯定创新……,……,…,美术与其它形式相结合,增加素材的积累美术日一记形式从游戏到创作细心观察开展丰富的美术活动,营造良好的文化氛围……结论……参考文献……,……攻读学位期间发表的学术论文……,……致谢…… 第一章绪论第一章绪论问题的提出在中国的小学美术课堂中,老师经常发现学生的作业越来越缺乏天真烂漫的想象力。我每次批改作业时,都会发现大多数是临摹的,有的只是改变一下原画的构图、色彩。有时,学生也会尝试自己想象创作,当拿掉任何的参照图画,学生进行自由创作时,只有少数学生能较好完成作业,大部分学生画面十分简单,不能深入创作,甚至有学生把主体画得很小,安排在角落里。课题的具体内容、研究思路与方法本课题主要针对通过在美术课堂上进行联想思维转化的训练,以提高学生的美术创作能力的问题进行研究。通过分类分析、观察比较、案例分析等方法研究联想思维训练的方法,采用美术联想思维在广度和深度方面的转化训练研究等切实有效的手段,以及美术素材的积累方法如图画日记、图画记事法、故事加强记忆、歌曲加强记忆、游戏加强记忆等切实有效的手段,加强美术联想思维转化练习,营造良好的学习环境,使学生从思维中找到乐趣。联想思维的训练是一门艺术,要求从实际出发,因材施教等切实有效的手段营造良好的美术环境,使学生从学习美术过程中找到乐趣。研究的对象与意义研究对象联想思维是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动,是对小学生在美术以及其他课程中能受用的思维方式。其着眼点在教育,从教育的角度看待联想思维的转化训练对现在的小学生的意义。由于美术学习具有很大的自主性,所以创作活动占有很大的比重,美术创作是美术素质和能力的综合体现,联想思维强化了创造能力和创新意识,因此,联想思维对美术创作有不可替代的作用。研究意义通过联想思维的训练,可以提高小学生的美术创作能力、帮助学生养成良好的思维习惯、帮助学生养成以敏锐的眼光观察事物的习惯,增强了对事物的记忆能力,以积极 J、一州大学教育学硕十学位论文的态度面对生活。同时学生的作业质量明显提高,部分学生拿出构思新颖、画面完整的作品。通过本研究,教师可以总结经验,使用科学的教学方法,培养学生。达到了以新的观念指导教学,使用科学的教学方法,开发学生的创造性思维。国内外研究现状、发展趋势和文献综述国内研究现状根据《义务教育美术课程标准实验稿小学段的阶段目标,美术课程应重视对学生创新精神的培养,采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度开发学生的思维潜能。中国小学教育中目前的联想思维训练大多数是集中在作文、数学这样的科目,专门针对美术的联想思维训练少之又少。随着国家越来越重视素质教育,越来越多的人对美术的联想思维开始了探索。国内外目前还没有此类课题研究的专著,虽然有一些教师撰写的论文或心得体会,如《浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力》、《想象画教学在美术教学中的作用》冯志萍、《乘着想象的翅膀飞翔》朱晓瑞、《让孩子在绘画中放飞自己的想象》魏红等等,这些论文多数是个人教学的心得体会,只提出一些各自的做法和例子,很少提出能够真正帮助一线美术老师提高培养美术想象力的发展建议,没有理论性的指导,而笔者的课题是在有理论依据的指导下,提出的具体的可操作性方法。小学生联想思维能力是小学生美术创作的体现,许多心理学家、美术教育家对小学生美术创作及辅导作了大量的探索和研究,总结了很多经验,为我的课题研究提供了大量的理论基础。心理学家们对小学生美术创作的发展作了研究,得出小学生美术创作发展阶段一般分为涂鸦期只能画人物的局部,缺乏系统和秩序图式期以图式表现对象定型期能表现对象的某些特征,但不能正确表现立体感及明暗,表现所知不表现所见写实期这是小学生美术发展的最高阶段,能正确画出事物的形状,并能注意到明暗、透视、气氛、结构等。著名特级教师候令在美术、工艺、欣赏三种课业学习中探索或了解到以下条形式、观察、写生和创作结合、美术与工艺制作相结合、个体创作与集体创造相结合、传统文化与外来文化相结合、独立思考与互相观摩相结合、美术与其他学科相结合、具象造型与抽象造型相结合、平面与立体相结合、人脑与电脑相结合、欣赏与创作相结合、评论与欣赏相结合。这些过程和形式都系统而且准确的对小学生的创作过程和方法做了阐述,但是 第一章绪论依然存在一些问题,由于美术教师的课程比较少,无法达到对每一种方法及过程的全面落实。国外研究状况英国著名美术教育家摩伊·凯特莉在《少儿绘画辅导探索》一书中认为,天赋并不重要,更为重要的是一个富有创造力的个体,干自己乐于干的事,你必须知道怎样去培养和发展自己的独创精神。她强调指出“艺术教育并非造就专门的艺术家或者进行一种职业训练,而是为了帮助学生在各个方面发展他的认识与智力,特别是每个人都有的独创能力。”因此,在小学美术教育中,必须加强对学生创造能力的培养。在《美术,另一种学习的语言》一书中,作者提出“小学生是其生活的庞大社会的一部分,但他们也有自己特殊的文化。在他们的文化中,文字能力尚未充分发展,他们就选择其他表达方式,如果有欣赏和创造艺术的机会,艺术常常是这类表达方式之一。艺术提供了理解小学生的思想和情感的一种方式,它能使小学生自身与他们的思想更紧密地联系起来,而使小学生更好地理解自己”,并例举了许多有趣的画画的方法及技巧,这大大开拓了我的视野。比如说,用自己的名字画画这一课,就是启发学生对各种拼音字母进行大胆的联想和创新。没有任何绘画基础的孩子都可以通过自己的奇思妙想,把自己的名字变成一幅美丽的绘画作品,学生觉得既有趣又好玩,大大的激发了学生的美术兴趣。再比如画诗意画一课,由于诗的抽象特征,以及经常运用复杂的意象和特殊的语言,教师没必要勉强对小学生读诗和教诗。但如果诗被提议作绘画题材时,小学生就会带着强烈的兴趣去聆听。画诗意能帮助学生了解一个诗人的语言与他自身行为的关系。诗的语言可能会使年幼的听众感到有些困难,然而,通过画出自己的想像,一首诗的象征性就变成了小学生能够理解的具体形式。这样,画的形象就表达了小学生对新概念的解释。这两篇文章都理性的论述了怎样培养想象力的理论依据和具体方法。但是中国学校家庭的条件限制,学校没有美术室,大部分家长对美术认识很浅,对子女学习美术不太支持。欣赏优秀作品的机会不多,学生的审美能力还较差,评价作品的能力还需提高。家庭和学校的条件与状况与国外有着明显的差别。可操作性在中国的大多数地方不是很强。而笔者的课题是在有理论依据的指导下,提出具体的适应中国家庭和学校环境的可操作性方法。 J'一州大学教育学硕十学位论文第二章小学美术教学进行联想思维训练的必要性小学美术教育是基础教育,其性质是教育取向的美术教育,其着眼点在教育,即从教育价值的角度看待美术教育,它以美术为媒介,在培养学生的本学科知识能力的同时更注重培养学生的各方面素质和能力。由于美术学习具有很大的可操作性,所以创作活动占有相当大的比重。小学美术创作是小学生美术素质和能力的综合体现,创作中体现了他们的创造能力和创新意识,因此,美术创作过程对于提高小学生的各方面能力有不可替代的作用。小学生的创作是自由的、自主的,因其思维方式不同于成人,内容更能反映出他们的喜、怒、哀、乐。纵观小学生美术作品,其表现形式的自由是我们成人所达不到的。但是,我们在教学实践中往往碰到很多小学生,随着年级的升高,他们的作业中越来越缺乏天真烂漫的童趣,缺少自己的想象。我每次批改作业时,都会发现大多数是临摹的,有的只是改变一下原画的构图、色彩。有时上美术课学生也会尝试自己想象创作,当拿掉任何的参照图画,学生进行自由创作时,只有少数学生能较好完成作业,大部分学生画面十分简单,不能深入创作,甚至有学生把主体画得很小,安排在角落里。学生的这种现象告诉我们,他们缺乏联想思维的能力,使他们觉得无内容可画,无技法可施,更无法判断自己画得怎么样。在小学美术教学实践中,通过调查,掌握学生美术创作力的现状,分析影响学生联想能力的因素,采取相应措施,以促进学生美术知识、技能的提高,真正实现美术教育的价值。美术课是学生倾心的天地,通过美术教学,培养学生的联想思维的能力。如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想像、创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨。在近几年的教学及课外活动中,本人也正是以其为已任,下面把自己的认识及做法谈之一二。引起兴趣,促进想象引起兴趣纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画、想象画、卡通画,又有中外小学生优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画既有动手操作的工艺品、小制作课,又有走出课堂、描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣、童话般的语言来描绘教材 第二章小学美术进行联想思维训练的必要性中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们己经能够运用某些概念进行判断、推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性。在美术课堂上,怎样激发学生的兴趣呢首先,给学生营造一个平等、活跃的课堂气氛,使学生处在没有精神压力的,心理没有负担,心情愉悦的气氛中,这样大脑便处于积极思维状态中。黑格尔说“音乐是心情的艺术。”课堂上,我们针对不同的课业适时适量的播放不同感受的音乐,振奋学生的情感,促进学生联想的迁移。主观上要具有一份真挚的爱心。教师有爱才能更深入的了解学生。让自己从思想、行为、语言等各方面尽善尽美的发挥每个学生的个性特征。在每堂课中,教师的教学要体现学生的主体性,拓展学生联想思维为主的教学环节,让学生掌握美术的基本知识、技能的同时,更好的展现学生的思维,绘制别出心裁、富有个性的作业。苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生的这种需要最为强烈。”教学中,教师给学生创造情境,给予机会,提出富有启发性的问题,激活学生潜在个性的思维,让学生自由充分的发挥自己的感受、见解,有时甚至可能产生一个始料不到的新结果。通过启发一发现一研究一探索的思维过程,学生的联想思维得到了激发,同时学生也尝到了成功的喜悦。教学的情景设置能激发和丰富学生的情感。课堂情景设置的目的是通过多种形式的环境刺激,把学生对美的情感体验最大限度的释放出来,从而促进学生们的思维发展和个性情感的发展。精心设置的课堂情景,更能丰富学生的情感内涵,激发情感世界的闪光点。我们知道,小学生作画开始时都是凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画,缺乏自己的独立性。教师在课堂上要训练学生的发散思维,采用“一问多思”、“一题多种表现”等方法来教学。如画“风”,可以对学生设问“大风吹来时,会出现什么情景”请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。这时,就会发现风吹的情景有多种多样有的学生画树干弯弯的有的画树叶满天飞有的画帽子飞了有的画水起大波浪……,总之,十个同学有十幅独特的画,都是属于他们自己的画。学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养,一幅幅作品生动有趣,美极了有的还画出了“机器小动物”,有的索性画成了太空基地种成了一个特别特别大的动物 )'`州人学教育学硕一卜学位论文乐园,好几架太空船里正坐着动物宇航员呢作品之天真活泼,富有想象,往往是常人所不能想到的。著名美术教育家丰子恺先生说过“想像是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想像使它变形无形的东西,也可以用想像使它有形。”孩子们充满幻想,我们应该因势利导,将他们的丰富的想像力转化为审美创造力。促进想象想象与创造是相辅相成的,想象是创造的母体与先导,创造是想象的体现。从其过程来讲须先有创造性想象,而刁`会有创造的实践。要培养小学生的创造力,就必须注重培养其想象力。在小学生美术教育中培养其想象形象的方法有多种改变时空形态改变时空形态即改变人与物在时间、空间中存在的原有方式和形态。如在漫画作品中,我们经常能看到坐宇航飞船在星际漫游,与外星人交朋友等等,这些都是时空形态的改变。如第四册第课《去太空旅行》,本课教学意图是使学生了解太空、幻想太空是什么样子,发挥其创造能力,大胆想象飞往太空的工具。由于太空的极限无人知晓,教师可让学生自由讨论如何飞向太空在太空中怎样遨游人类开发太空,建造怎样的建筑物在卫星与星球间运转……由于学生的经验不同,想象能力不同,他们所描述的太空世界各式各样、多姿多彩。教师应允许学生大胆想象,在此基础上或要求学生以观看星星、月亮为主创造画面,或要求学生以观看行星为主创造画面,或要求学生以造型各异的太空船为主创造画面。移植组合这是美术创作想象中最常见的方法之一,其目的在于创造新奇、独特的形象,开辟新的审美领域,它体现着人类认知和改造世界的意志和情感。移植主要反应在漫画和工艺品中有以下几个方面形体结构的增多,如数十个炮管的坦克形体结构的减少,如独角龙、独角兽不同物形的结合,如能飞、能跑、能游的飞机。一些物体与另一物体的局部图式近似,按一定的方式组构起来,完成形象创造,如第八册《蔬果动物》根据蔬果的形状与一些小动物的局部形象相似,通过适当的削、剪、拼、插等方法制作有趣的动物。另外我们还利用图式的接近和重叠现象,进行图式的变通和视觉隐喻,如一年级安排的树叶拼帖。《撕纸拼帖》通过撕出的偶然形,重新组合、添加获得新形象,通过以上训练启发了学生的联想能力和视觉的敏感性,也丰富了他们的创作内容。夸张 第二章小学美术进行联想思维训练的必要性夸张在于突出物体的主要特征,强调作者的主观感受和情感意志,以增强艺术感染力。这种方法在漫画中广泛应用。小学生表现一个仙女甩出长长地水袖时,凭她的主观意验,认为这只袖子不仅是非常漂亮的,而且是这个人物动作最重要的部分,因此就夸张它,而另一只胳膊就变得次要了。物体都有存在的一个常态,常态给人的是一种静止之感,视觉和心理都不会为之紧张和兴奋,偏离常态则会引起人的紧张和兴奋,并竭力使之往返常态。形体的夸张有运动夸张、形状夸张和形式夸张,其中形状夸张在小学生作品中最为常见,因此,我们在教学中加强对物体的变形、过分扩大形状等训练,如第七册《大西瓜》一课,要求学生从“大”字着手,想象大西瓜的各种可能性,有的想到西瓜房子,有的想到西瓜飞船。另外,我们还在各册增加教学内容,如《蚂蚁》,有些学生扩大蚂蚁的形状,在头、身、脚等处画上小蚂蚁,有的用各种线和形来装饰蚂蚁的身体。概括集中这是以真为本的现实主义美学家们的主要创作方法,意在创作艺术的“典型”形象,塑造理想的美,即所谓源于生活又高于生活。在小学美术教育中,高度集中概括反应在漫画创作中是启发他们从感受最深的一点开始,然后根据游戏、速写或照片收集的资料,回忆当时场面情景,把人或物花在画面最醒目的位置上。这些培养想象力的方法可以有效地激发和帮助联想思维的转化。联想和想像,就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象,由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验,把事物联想、想像得更加逼真形象。联想指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物,是由具体的事物所引发的想象,而想象应该是自由的想象,指想出不在眼前的具体形象或情景。联想以想象为依据,想象力越丰富,激发联想的素材就越多。引发联想,培养学生思维的集中性一联想与想象的关系联想属想象的范畴,但又不同于想象。联想就是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动,其形式有类似联想、接近联想、对比联想、因果联想、自由联想。想像和联想思维在视觉艺术思维中是不可缺少的重要成分,是决定艺术创作成功与否的重要条件之一。视觉艺术思维的训练首先要从想像和联想的训练人手。艺术家的想像力除了天赋之外,后天的训练也是举足轻重的。因此,要让艺术家积极地开动脑筋,针对艺术创 j'`州大学教育学硕十学位论文作中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面,充分展开想像的翅膀,发挥艺术创作的想像能力,不拘束于个别的经验和现实的时空,而让自己的思维遨游于无限的未知世界之中。爱因斯坦说“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。与科学一样,没有想像力的艺术创作,是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。我们在作画时注重视觉对象与周围环境关系的处理,这种知觉选择性与知觉对象的转化关系在现代视觉艺术的平面艺术中称为图视觉对象地周围环境反转。这是对视觉艺术家普遍进行的联想思维训练方法之一。最早研究图地转化关系的鲁宾,他的著名的“之杯”图形表现的是在一个长方形画面中画着一只对称的黑色杯,如果仔细观察杯子的左右空白部位,则发现是相对着的两人侧面像。随着视觉的转换,杯和人的侧面像相互交替出现,形成特殊的画面。这类图形在视觉艺术作品中被广泛地应用。如染织美术中的“千鸟纹”,广告、装演艺术中的各种画面等。图地反转变化的理论强调了人们的感觉不是孤立存在的,它要受到周围环境的影响。因此,利用这个方法加以训练,有助于丰富我们的艺术想像力。在此基础上,要求被训练者表达出与众不同、具有独创性的见解。在视觉艺术领域里,这样的训练是培养人们充分发挥艺术联想能力而进行创作的必不可少的环节之一。联想与记忆的关系联想是人的头脑中记忆和想像联系的纽带由人对事物的一记忆而引发出思维的联想,记忆的许多片段通过联想形式进行衔接,转换为新的想法。主动的、有意识的联想能够积极而有效地促进人的记忆与思维。美学家王朝闻说“联想和想像当然与印象或一记忆有关,没有印象和记忆,联想或想像都是无源之水,无本之木。但很明显,联想和想像,都不是印象或记忆的如实复现。”在艺术创作的过程中,联想与想像是一记忆的提炼、升华、扩展和创造,而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想,从而不断地设计创作出新的作品。加强记忆的方法锻炼和培养记忆形象的能力,是小学生作画的基础。心理学研究表明,记忆是做过、想过的事情在头脑中遗留下的印迹。印迹越深,一记得越劳。复习和兴趣是强化印迹的基本途径。印迹不断加深和强化,最后就会“生根发芽”,牢固的保持下去。“复习是记忆 第止章小学美术进行联想思维训练的必要性之母”就是这个道理。歌德说“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”所以强烈的学习兴趣,教育内容和方法的生动有趣,是促进记忆的基本条件。以故事加强记忆小学生都喜欢听故事,故事中主角的形象特征、动态、情节等回忆或记忆就可以变成小学生心中的“形象”,若能要求他们再联想自己的生活琐事,画出来的画就更显奇趣和味道。以歌曲加强记忆好的歌曲可以唤起小学生的形象思维,唤起她们的回忆和联想。音乐的节拍、旋律与富有浓厚生活气息的优美歌词,会给小学生丰富的想象,甚至会使他们翩翩起舞。这动态的本身就是具体的形象。这是小学生就会毫不犹豫的提笔作画。以简单的符号加强记忆有一次,我带了水彩班六七个十几岁的学生去公园写生,站在人工湖边看对面的湖心桥及远处的猴子山和树木,我对学生说“这里的景致多美啊怎样才能把它记在脑子里,并画出来呢”学生们都在想,不时的窃窃私语。过了一会,我再说“能不能用简单的方法帮助我们一记忆呢比如用直线、斜线、水平线、弧线等符号帮助我们记忆。”学生们刹那间活跃了起来,一边比划,一边说,七嘴八舌。有的说山像半圆形有的说树可以用直线代替,又说斜线也可以有的喊道“桥可以用一个大弧线表示,桥孔用小括号代替……”后来我们又一起游湖心岛,突然有个学生高数我“老师,亭子我记住了,亭子的下半部分像个方形,亭顶像三角形。”小孩一边画,一边说,一边用心观察。看得出来他们在努力地记忆着。还有几个孩子怕自己记不清楚,又怕忘了,马上在纸上画了起来。可见哪怕是一种简单的符号、线段、几何图也能促进学生记忆。以激发兴趣加强记忆要善于在小学生生活中抓好题材,激发其兴趣,如“欢乐的节日”,节日对小学生来说是一件重大的喜事,从节日的布置、装饰,节日前的忙乎,节日里的热闹气氛,到各种节日活动等,都会给小学生带来欢笑、轻松的快乐、享受、幸福……这一切都给小学生留下了强烈而深刻的印象,所以我们千万不要错过这好时机,启发小学生描绘自己最感兴趣的最有意思的一幕。除此之外,我们还应该广学知识。知识是想象的养料,重视读书,广学知识,也是中外文化艺术史上的优良传统之一。心理学研究表明,大脑细胞中存储的知识点越多,思维时各点之间互相“结网”的范围就越广形成新体系的专门学问和新创造的可能性就 )'`州人学教育学硕十学位论文越大。各种知识好比沙、石、土、木和砖瓦钢材等材料,材料充足,刁一能建成高楼大厦。联想,不仅需要具体的形象材料,而且也需要一定的抽象知识理论,向“纯技术化”、“匠人化”的方向发展,即不利于人刁`的培养,也不可能全面提高美术教育质量。视觉艺术思维中的想像离不开联想这个心理过程。联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系,从中展开想像而获得新的形象的心理过程。人们在日常生活中对事物产生的美感形成了特有的印象,而对视觉形象的记忆又随着人的思维活动形成了知觉与感觉形象的联系。因此,当某个对象出现时,人们的大脑会立即兴奋起来,随着它进行一系列的联想。例如,由“速度”这个概念,人们头脑中会闪现出呼啸而过的飞机、奔驰的列车、自由下落的重物等,随之还会产生“战争”、“爆炸”、“闪光”、“粉碎”等一系列联想,这些联想引导我们去体验它的力度、色彩和线条的组合。以图形创意训练为例,我们选取自然界中的一片树叶作为创作题材,通过艺术家的观察、思考和一系列的联想,创作出众多别具特色的艺术造型。由叶产生形的联想,如手、花、小鸟和山脉等由叶的质感产生意的联想,如轻柔、双逸、旋转、甜美、润泽和生命等。艺术创作中联想的结果能够产生一种特殊的心理感受。当一个人在欣赏他所喜爱的音乐作品时,会感受到一种独特的气氛和环境,从中联想到特定的色彩和空间形式。从唐代张若虚的《春江花月夜》“春江潮水连海平,海上明月共潮生。淞艳随波千万里,何处春江无月明”的优美诗句中,我们可以联想到波涛翻涌的江水,一望无际的大海,清冷宁静的月夜,如梦如歌的乐曲和处于这种情景之下人的内心境界。虽然联想思维的形式往往是快速闪现或是模糊不清的,但艺术家们却能够在艺术创作的过程中及时捕捉而使其成为清晰的视觉形象。联想有依据具体形象进行直接的、相关的联想形式,也有概念相近的或多种元素组合起来进行联想的形式,有的甚至是看似毫不相干的几个因素通过中间因素的转折达到联想的目的,事实上它们之间可能存在着某种内在的联系,如同“月晕必有风来,础润必有雨落”,只不过这种联系并不是每个人都能够发现并运用的。在国外一些艺术学院里,教授通常会给学生们出一些联想创作的练习题目,给你数个看似毫无联系的概念,充分发挥你的想像和联想能力,把它们有机地联系起来,用语言、画笔进行最佳的表现。这样的训练能够培养学生广泛联想的能力。使艺术思维的创造力能够得到最大限度的发挥。联想思维是创新思维的一种形式,它是从一事物想到另一事物,或是从事物的一面想到另一面的思维方式。教师在教学活动中必须有意识地引导学生展开由此及彼、由表及里、由浅入深、由近及远的联想思维,以突破思维定势,达到知识、能力的迁移目的, 第止章小学美术进行联想思维训练的必要性从而提高学生的探索能力。联想思维有相似联想、对比联想、类比联想、因果联想等多种形式。 )“州大学教育学硕十学位论文第三章如何进行联想思维的训练联想思维在深度上转化训练在实际的课堂教学中培养学生的联想思维,课堂设计模块教学的实践性和操作性很强,要向学生传授一定的实用性、技巧性、专业性和系统性知识,并要求学生自己动手动脑去创意制作。创意制作的主要任务是艺术的造型设计,比如广告设计、服装设计、工艺设计、动画设计等。这种设计创造用简单的思维逻辑方式不能够建立明确的形象,必须是用联想思维的方式去进行形象的组合、形象的变化,来创造新的形象。所以在模块教学中需要一种全新的联想思维训练,这种联想思维训练是一种具有启发性、实践性、目的性的教学方式,它能有效地培养学生的实践操作能力和创新能力。结合教学实践过程,我把这种新的联想思维训练总结为创意思维训练、逆向思维训练、灵感捕捉训练这三个方面。创意思维训练加强艺术设计模块教学中的创意思维的训练能够使学生更多的展现设计作品的独创性。创意思维训练要求学生在设计思维中不顺从既定的思路,采取灵活多变的联想思维战术,多方位、跳跃式地从一个思维基点跳到另一个思维基点。在具体的教学中对于那些用传统的教学方法难于讲清的内容,要化“难”为“易”、化“整”为“零”有助于突破难点发挥设计教学变无形为有形、变抽象为形象的优势,突破难点例如,在平面图形创作中需要考虑的风格、流派、色彩、图案、题材、材料或肌理等。多一个联想思维的基点,就多一条创新的思路,学生要从众多的思路中寻找出最新、最佳的方案。通过案例教学将复杂的、抽象的知识直观地显示出来,这样便于学生理解掌握创意思维训练还可通过视错觉和矛盾空间造型的训练方法获得。在日常学习小学生往往习惯于接受符合常规的视觉形象而忽视变异的方法,使学生的设计作品如果看上去总是一板一眼没有变化。在教学实践中可以选取基本几何形作为创作题材,让学生们自由运用接近、类似、对比、因果等不同的联想形式,创作一个图形创意练习。在这个过程中出现的艺术造型既有“形”的联想,如蛋、钟、太阳和水杯等也有“意”的联想, 第三一章如何进行联想思维的训练如脚步、飞行、传播等,还有不同关系的联想,如机与耳塞、镜子与脸、气筒与球、球与旋转等等。又如以一片树时一作为创作题材,通过仔细的观察、思考和一系列的联想,创作出众多别具特色的艺术造型。山树叶产生“形”的联想,如手、花、小鸟和山脉等由树叶的质感产生“意”的联想,如轻柔、旋转、甜美、润泽和生命等。在教学过程中给学生们出一些联想创作的练习题目,给出数个看似毫无联系的概念,通过充分发挥联想力,把它们有机地联系起来,用语言、画笔进行最佳的表现。让学生们可以利用线条的方向、线条的穿插、图形大小的对比、图地反转以及无理图形等方法,使人产生非自然的视错觉,达到一种标新立异的独创性思维训练的艺术效果。这样的训练能够培养学生广泛联想的能力,使艺术思维的创造力能够得到最大限度的发挥。逆向思维训练在设计思维中,如果只是顺着某一思路思考,往往找不到最佳的感觉而始终不能进入最好的创作状态。这时可以让思维向左右发散,作逆向推理,有时能得到意外的收获,从而促成视觉艺术思维的完善和创作的成功。这种情况在设计创作中非常普遍。在平面设计中,逆向思维是常用的训练方法之一。例如埃舍尔的作品《鸟变鱼》,这个作品打破了思维定势,将天上飞的小鸟经过渐变的处理手法逐渐演变为河水,而白色的天空逐渐过渡为水里的游鱼,鸟和鱼是图地反转的关系,画面自然和谐,耐人寻味。埃舍尔另一幅作品《瀑布》在构思上也采用了逆向思维的方法,利用透视的错觉,形成了水渠与瀑布的一整套流动过程,并在看似正常的图形中将局部加以变化,造成一个不合理的矛盾空间,仔细分析后得知这个画面是违背常规的。通过这些逆向思维的有趣案例让学生们找到设计中逆向思维的切入点。在教学实践中,逆向思维训练可以通过“异质同构的发散”和“常见物象的多向发想”作为训练的主要形式。“异质同构的发散”训练是让学生就形态相似、或者性质相似的某些物象进行互置组合,比如涟漪与树木年轮、眼睛与车灯、烟囱与枪炮、拉链与窗户……等等“常见物象的多向发想”训练是对日常生活常见的、熟悉的物象,进行发散式的想象,通过多向观察、多维构思、纵横比较,最后产生和原始图形有关联,但本质不同的图形。这实际上是一种破坏与重建的思维过程,但是更强调对旧的形象概念的突破。比如用鞋子、瓶子、灯泡等物象作为原始素材,进行质感的变化或与其他物的组合练习。要让学生积极地开动脑筋,针对设计中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面,充分展开想象的翅膀,发挥艺术 )'一州大学教育学硕十学位论文创作的想象能力,不拘束于个别的经验和现实的时空,而让自己的思维遨游于无限的未知世界之中。在教学实践中让学生们多欣赏成功运用逆向思维的设计作品,如日本设计师福田繁雄的“和平”招贴,设计师将一颗脱离弹筒的炮弹在视觉流程上作了反向处理,使人感到其深刻的内涵,和一目了然的视觉传达效果。艺术与科学一样,没有想象力的艺术创作,是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。逆向思维的训练最主要的就是打破常规,向你所接触的事物的相反方向看一看,遇事反过来想一想,在逆向与顺向之间多找些原因,多问些为什么,多几个反复,就会多一些创作思路。在艺术设计模块教学中,运用逆向思维方法,在正常创意范畴之外反其道而行之,有时能够起到出奇制胜的独特艺术效果。灵感捕捉训练灵感思维是潜藏于人们思维深处的活动形式,它的出现有着许多偶然的因素,并不能以人们的意志为转移,但我们能够努力创造条件,也就是说要有意识地让灵感随时突现出来。比如在教学实践中多创造能够产生灵感思维活动的机会,加强学生们各方面知识的积累,养成善于观察、勤于思考的习惯。列宾说过“灵感不过是顽强劳动所获得的奖赏”。但这种灵感的到来并不是空穴来风,“得之在俄顷,积之在平日”,辛勤的劳动、艰苦的探索,是灵感发生的先决条件。在教学过程中要化“静”为“动”,传统教学方法向学生传授的都是些孤立的、静止的概念,这样并不利于学生们在教学的过程中灵感的捕捉。在课堂上尽量让课堂“动”起来,利用案例教学方法和多媒体教学手段相结合向学生展示生动的案例,并让学生参与教学过程,这样有利于学生创造思维的发挥,更有利于灵感思维的活动。例如在课堂上让学生进行角色扮演,在多媒体广告设计课中,让学生以多媒体广告制作人的身份讨论一些敏感问题,如怎样进行多媒体广告的整体规划,如何处理音频和视频,软件的操作,为什么要使用道具等。通过角色扮演,很多学生进入了角色,发表了自己的见解,提出了新的观点和解决问题的其它方法。在这个过程中,老师的任务主要是诱导学生大胆发表见解,促进他们之间的思想交流。这一切使学生加强了对所学知识的吸收,培养了学生的创新能力,让学生有更多的捕捉灵感的机会,在接下来的多媒体广告设计的创作小学生们就会完成的更出色。传统教学方法是以教师为中心,强调的是“教”,它在教学方法上往往擅长于“满堂灌”,造成了学生学习被动,不能培养学生的创新能力设计模块教学是以学生为中 第二章如何进行联想思维的训练心,强调的是“学”,它在教学方法上要求学生对知识主动探索、主动发现例如,在玩具设计教学中,老师先不告诉学生如何做玩具设计,而是先展示玩具设计的优秀作品,接着要求学生查找相关书籍和资料,主动学习制作玩具设计的基本知识,最后才`让他们做一个玩具设计作品。结果发现学生们各自用了不同的制作方法,作品风格各异,充分的给学生捕捉灵感的机会,在化“教”、过程中加强了捕捉灵感的训练。准确地捕捉住转瞬即逝的灵感火花也是灵感捕捉训练的关键,不放弃任何有用的、可取的闪光点,哪怕只是一个小小的火星也要牢牢地抓住,这颗小小的火星很可能就是足以燎原的智慧火花。在许多艺术家的创作设计生涯中都有这样的体验。如米开朗基罗在创作罗马教堂壁画的过程中,为了以壮观的场面表现上帝的形象,他苦思冥想,没有满意的构思。一天暴风雨过去后,他去野外散步,看到天上白云翻滚,其中状如勇士的两朵白云飘向东升的太阳,他顿时彻悟,突发灵感,立刻回去着手进行创作,绘出了气势浩大的创世纪杰作。有一次肖邦养着的一只小猫在他的钢琴键盘上跳来跳去,出现了一个跳跃的音程和许多轻快的碎音,这个现象点燃了肖邦灵感的火花,由此创作出了大调圆舞曲》的后半部分旋律。这些都是艺术家抓住突然闪烁的灵感火花而创作出的优秀作品范例。灵感的捕捉并非是偶然的结果,它是长期的积累和训练后的迸发。在平时的教学中要加强学生各方面的知识的培养,“读万卷书,行万里路”从书本中、自然中和人与人的交往中过程中得到创意的思路,找到创作的灵感,受到艺术的启示。创意思维训练、逆向思维训练和灵感捕捉训练这三个方面的思维训练并不是孤立的、分散的,而是要在教学过程中综合的运用,并结合理论知识和教学内容巧妙的融合到教学实践的过程中。艺术设计教学模块中的思维训练目的是培养学生强烈的创造欲望、提高想象力、扩展思维,到达更好的教学效果,让学生创造出优秀的设计作品。这种思维训练的的教学要求也比较容易被学生理解和接受,是培养学生丰富的联想力和想象力的有效途径。联想思维在广度上转化训练类比训练,培养类似联想类似联想就是从事物之间的相似性方面想起,在美术知识的各个体系中,每一知识体系之间存在着相互联系或相似形态。并且在教材的编排上也充分体现了阶段性归类特征。因此,教师应根据所学知识的内在的或形式的联系,以某一知识点的意义特征或形 )”州大学教育学硕士学位论文式特征为联想触发点,对平时学习的零星的分散的知识点按相同、相似等特征进行归类,将同类知识串联起来,使这些知识形成链环,形成系列,并随着知识的增多使其逐步延伸、扩展,成为有机系列,如在教学小学美术第七册第课《动物装饰一鸡》一课时,教师就应抓住第课《动物装饰一鱼》和第课《动物装饰一虎》的装饰方法,利用虎、鱼与鸡在装饰手法上都必须经历变形这一图案装饰方法的一致性和相似点,引导学生展开联想,回忆虎、鱼在简化、添加、装饰的处理方法,从而演变为鸡的装饰方法。在此基础上引导学生归纳出动物装饰的一般方法,即通过对动物原形体的变化或简化,或添加,或装饰,达到图案装饰的艺术效果。这样学生在学习新课时,运用原有认知结构中储存的知识信息,就能举一反三地学到新知识。如湘版小学美术第二册教材“画小鸡”一课,要求学生用圆形掌握画小鸡的动态。在授课时,可以运用类比的方法,进行形象上的比较,找出小鸡的不同动态。教师可以利用制作的小圆和椭圆组成的活动教具,使圆和椭圆组成不同角度的形状,学生对各种角度的形状进行类比,找出相同点由圆和椭圆组成与不同点角度不同,展现出的形状、动态的不同,使学生能更好的把握小鸡的动态,再经过联想,将小鸡具体化。转化训练,培养接近联想接近联想是指从空间和时间方面接近的事物想起。即是说把一个问题转化为另一个问题进行思考,以求解决出现的第一个问题。如第十册第课《铅笔淡彩一静物》一课,要使学生掌握铅笔淡彩的技法特征,教师不能一味地从铅笔淡彩的技法特征和绘画步骤进行讲述,而应引导学生将铅笔淡彩这一新知识转化为己学过的素描明暗知识和未学习过的水彩画知识,通过展示同一静物的铅笔淡彩作品、素描作品和水彩作品,让学生从用线和用色上对比研究。从静物素描中分析出铅笔淡彩的用笔较轻、用线简略且只用疏松的线条将暗部略加调子。从水彩作品中分析出铅笔淡彩的用色是只把颜色用水稀释、淡淡渲染或根据物体明暗略加变化。通过两组作品的对比分析,学生便可归纳出铅笔淡彩在用线、用色上的独特技法特征,从而理解了这一新知识。在人物变形这一案例中,我利用了多款哈哈镜,学生轮流在镜前观赏,通过这一活动的刺激,给学生制造了绘制变形人的感性材料,结果学生的作品设计中有“长条人”、有“小矮人”,有变形的人头小肚凸……千变万化,无奇不有,每幅作品都给人一种全新的感觉,最后将作品汇集到一块,展成“奇人国”,艺术作品与众不同刁`算艺术,刁`有价值。教学中教师要善于引导学生思维的求异性。 第三章如何进行联想思维的训练现代中学美术教育要求教师抓住学生兴趣,个性特征,提供学生思考、想象、创造的环境和方法,引导学生主动地研究美、表现美、创造美和应用美,促进学生个性、主体性、创造性得到全面发展,适应飞速发展的现代社会的需要。反向训练,培养对比联想对比联想是指从具有相反的事物想起。如第五册第课《神秘的海底世界》一课的教学,该课的教学目的是让学生感受和认识冷色,学习在画面中大面积地运用冷色。要完成这一教学目的,教师可结合第四册第课温暖的阳光》一课,该课的教学目的是使学生感受和认识暖色,以暖色为主想象创作一幅画。学生通过该课的学习,他们己能掌握红一橙一黄为暖色,并能体会到暖色使人感觉热烈、欢快、激奋、刺激。所以教师在教学新课《神秘的海底世界》一课时,可引导学生从相反的色彩感觉暖色谈起,同时通过出示大面积的蓝、绿、青与红、橙、黄的色彩对比,使学生本能地体验到蓝、绿、青具有给人宁静、沉寂、寒冷的感觉。有了这种心理感受,学生对色彩的冷暖就有了初步的接触,他们就可凭直觉经验辨认、鉴别、分析色彩了。推理训练,培养因果联想美术创作教学的形式既包括添画、记忆画、想象画,又包括组合画和画面改错。在这五种美术创作教学形式中由于作品题目与作品的内容既存在一致性,又包含有因果关系,作品的题目制约着作品的内容。因此利用作品题目与作品内容的因果关系,要求学生进行推理训练,让学生通过有条有理、有根有据、合乎规律地思考,判定出作品题目与作品内容的准确性和一致性。通过这样经常的推理训练,学生的因果联想能力就会提高。如第十册第三课《画画古诗大意》、第四课《画家画成语》、第五课《画寓言》,其教学目的是初步使学生掌握插图的基本要点和方法。根据这一教学目的,教师必须引导学生抓住原因文字,仔细研究文字所表现的内容、思想和情感,重点抓住文字内容中的典型、主要的情节及形象,然后运用造型手段将分析出的典型的主要情节及形象描画出来,同时在色彩的运用上,也应扣住原因文字,从文字中揣摩、合理地分析色彩因素,这样通过造型和色彩两方面的分析与表现,一种新的表现形式一插图即结果就产生了。不仅如此,教师还应引导学生通过由结果画面求证原因文字,看画面是否准确、形象地表现出了文字的内容与思想。这样,学生通过多次推理训练,强化了因果联想能力。在欣赏中国古代山水画作品时,可通过幻灯、录像和范画等视觉感官媒介来让学生 J一州大学教育学硕士学位论文感受艺术美,同时可在教室里悬挂一些山水名画,就能让人品味出绵延的崇山峻岭、优雅深谷、流溪飞泉、丛树竹林、奇观庄园等山水好景的秀美壮丽,使之无不感叹我国艺术的博大精深。除了视觉的直观刺激,我们还可以刺激嗅觉的气味情景,刺激听觉的声音情景,刺激触觉的状态情景,使之一感受到这些刺激就会联想到古代山水画。发散训练,培养自由联想自由联想就是让学生放开思维大胆去想象,不受时空的制约,也不受逻辑思维的牵绊,从地上到天上,从过去到未来,从现实到幻想,自由驰骋,展翅翱翔。低年级的同学来说,这种“自由驰骋,展翅翱翔”的自由度还是有限的,因为他们的知识面、生活经历、思维水平都是极其有限的。因此,教师的引导很有必要。这种引导就是帮助学生把分解、组合、类比、联想、再生想象、创造想象和幻想有机的结合起来,逐步形成思维的定势。除此之外,要善于培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题,拓宽解决问题的思路,这样能有效地培养学生自由联想能力,学生的发散型自由联想能力必然得到提高。再如“想象画一森林王国”,课题已经点出是想象画,我们就可以运用自由联想,画面上就可以出现现实中也许不存在的东西,就可以体现学生头脑中存在原始性的形象。课题森林王国已经点出了画面的场景。首先引导学生把森林中的东西分解出来,低年级学生的感知水平很自然的把主角给了动物们。如何体现王国,而且是动物们的森林王国呢教师可以先从学生熟悉的生活着手,启发学生在生活中搜寻有趣的生活经历、片段等,抓住有利于自由联想的契机,如“我和爸爸妈妈的故事”、“同学之间发生的事”、“老师和学生之间的故事”等等。总之,先启发学生回忆起生活中发生的各种各样的人和事,这就是将社会的要素进行分解,然后在启发学生领悟人与车、马路、房子等事物之间和人和人之间可能产生的各种关系,让学生头脑中理清这些关系,为“组合”创造条件,也是为想象启开思路。然后进行场景的转换,进入森林王国,运用类比,让学生把一只只小动物想象成自己熟悉的人物。为使学生的思路更开阔,教师可以将教室布置一下,贴挂一些表现森林的图画。再次,准备好故事磁带并播放出来,让学生闭上眼睛,在脑海中想象故事中动物的形象,仿佛自己就是故事中的动物。最后通过彩笔完成自由联想的结果一一幅饱含了学生个体情感的森林王国的想象画。总之,依据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生手脑并用,视听练结合起来,培养自由联想。 第四章肯定创新在日常生活中美术与多种形式相结合第四章肯定创新在日常生活中美术与多种形式相结合肯定创新我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备,一环接一环进行教学,追求授课的主动性,来保证完成教学任务,主要还是教师满堂灌,学生只是被动吸收。听课看课都讲究形式,实际效果如何是不太管的。很多优秀的课,都只是以形式丰富多彩,像唱戏式的用上很多道具,讲得细、讲得全、讲得稳,就是好。课堂授课还受到很多局限,教者费心,学者费力。课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。从近期目标来说,中国的基础教学好,而长远来说,各种能力,包括学习的能力就显得比国外学生差些,不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法,而是通过大量的加强补习或“勤学苦经常”来取得的。创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。它不是单一能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。成功的创新有三个不可缺少的因素,即创新态度,创新思维和创新技能,而这些因素的形成发展都离不开创新活动。创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织。创造内容上说是制约知识的。否则,便成了无源之水。在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线,提高造型能力为突破口,以提高创造能力为出发点。从不把教师的主观意志强加给学生,让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异。经常带学生进行写生,学会用自己的眼睛去观察,分析比较,动脑筋去思索怎样进行绘画创作,并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法如水墨画,小学生画……在绘画创作中,寻找最佳的构图及最合适的绘画形式。因材施教,因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神,艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期,他们善于接受和吸收新生事物,热情大胆,敢作敢为。在他们身上,创新意识往往处于潜在状态,萌芽状态。需要不断挖掘,促进生长,促进发展。少数学生的创新精神比较明显,比较突出,就需要教师及时的大力扶植,促其开花,促 )一'州大学教育学硕十学位论文其结果。如同一命题的作业,几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点,很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”,出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点,因势利导,鼓励学生充分发挥其创造力和想象力,促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。培养学生的创新意识,首先应注意保护学生的独特的个性,并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中,应该鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来,同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度,平等温和的语言,诚恳热情的指导,有利于学生敞开心扉,宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点,教师及时给予鼓励和表扬,存在的不足,给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下,将非常有利于创造意识的培养,为形成健康的心理素质,完善其个性的发展奠定良好的基础。陶行知先生说“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远解放嘴巴,享受言论自由,谈天,谈地,谈出真理来解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。”让我们勇于发掘孩子们思维的潜能,弘扬人的主体精神,促进学生个性和谐的发展,努力培养创新型人才而尽自己之力。美术与其它形式相结合,增加素材的积累美术课程“造型一表现”要求学生记录或表现所见所闻,所感所想的事物,见闻是感想的前提,学生在积累了大量的素材后才会有内容可创作,同时学生对一事物的熟悉程度对创作也至关重要,教学中如果只采用临摹或引入的素材太少,都会造成学生对事物的片面认识,从而使作品想象空洞,因此教师在教学中除了培养学生积累素材的良好习惯,还应让学生用不同的途径、不同的眼光认识事物,为了增强学生对事物的认识能力,养成积累素材的好习惯。联想以生活为依据,生活是艺术的源泉当然也是联想的源泉,生活表象是想象的材料,材料积累越多,供加工选择的内容也越多、越丰富。因而引导小学生以生活为依据,展开联想是指导小学生作画的关键之一。美术日记形式我们在研究中采取美术日一记形式,从一记录内容的不同可分以下三种方式写生式美术日记 第四章肯定创新在日常生活中美术与多种形式相结合小学生有意识地带着记录本直接面对生活场景,通过仔细地观察、分析、比较、综合,最后以取舍性的描绘及感悟性的叙述完成的美术日记。该形式的优点使学生对生活的观察从无意走向有意,对绘画符号、描述词汇的表达由共性走向个性。想象式美术日记小学生对现在和未来的生活展开联想,通过夸张、迁移、重组等艺术手法,创造性地绘录自己大胆设想的一种美术日记。梦境式美术日记“日有思来夜有梦,梦中自有惊人作”。小学生的梦是小学生心理的一面镜子,梦中奇异怪诞的境界给小学生的想象添上了翅膀。小学生根据回忆把这种梦的感觉,形象描绘下来,便成了梦境式的美术日一记。除此之外,从表现形式分还可分线描型美术日记、彩绘型美术日记、剪纸型美术日记等多种形式。从游戏到创作快乐和有意义的游戏,是小学生作画的前提。小学生特别喜欢参加各种各样的游戏活动,脑子里时时浮现出游戏活动中的许多形象、动作、情节、环境、场面等等,最初可能模模糊糊,几经重复、回忆、表演后会渐渐地清晰起来,那时便可以毫不犹豫的想到哪里就画到哪里。细心观察观察是联想的基础,丰富的表象来自对生活的细心观察,而不是人的头脑中固有的。在小学生绘画中,观察是小学生智慧最重要的源泉,也是绘画之母。绘画往往是小学生表达心中美好愿望和语言的符合,也是小学生智力发展的标志和反应。通过观察可增长小学生智能通过观察可了解客观事物通过观察可提高小学生的认识判断能力。所以培养小学生观察能力很重要,教师和家长都要善于积极地启发和引导小学生的观察兴趣,有了观察兴趣就有了动力,小学生就会主动的、持久的去认识周围的一切,去描绘一切。引导观察,丰富经历不同的生活经历是丰富小学生美术日记内容的有效途径之一。经历广、见识多的小学生,头脑中贮存的视觉形象丰富,描绘时很快呼之欲出那些生活经历一般的小学生,视觉形象显得贫乏,苦思冥想不见其效。我国著名美术特级教师候令认为“特殊经历对小学生的创造至少有二个意义一是在情感上给予小学生以创作的要求二是向小学生提供了新鲜的视觉形象”。为了丰富小学生的经历,我们主要通过创设的情境或提供 厂`州大学教育学硕十学位论文的现场,引导小学生观察,培植其新的视觉形象,使其热爱观察,并在此过程中掌握新的观察方法。其次,我们还引导小学生要充利用双休日与家长一同出一去旅游或在家活动的机会,多加观察,多作绘录,在通过有意的观察来丰富小学生的经历。注重比较,激发创新小学生有了丰富的经历之后,是否具备去粗存精,舍旧求新的分析比较能力,将直接影响着小学生美术日记描绘的水准。我们首先让学生了解发生在我们周围的事总是存在着新奇与陈旧、进步与落后、有趣与平淡的差别,而好的美术日记体现出新意来。因此,我们对当天经历的事,通过比较分析以求发现这些事中体现出来的新感觉和新思想。开展丰富的美术活动,营造良好的文化氛围美术教学展示作为素质教育成果展示的重要组成部分,学校每年都要进行各种美术活动,这给我们的课题研究带来良好的文化氛围,因此我们结合学校和教导处开展各项美术活动、美术比赛全镇结合各重大节日举行美术比赛,内容包括书法、绘画、制作、编小报等形式,学生参赛面广,积极性高、作业作品展出画展是学生展示才能的好机会,学生的创作能力在此得到充分肯定,展出每月定期,有新作品时不定期展出、建学生画廊我们利用教学楼的走廊,选择优秀作品,装上画框,贴上作者照片。 结论结论本课题主要针对联想思维的训练进行研究,通过调查分析、案例讲解、观察比较等方法找到促进学生联想思维转化的多种方法,在国外和国内现有理论成果的指导下,采用具体的适合中国学校和家庭条件的可操作性手段,加强美术联想思维转化练习,营造良好的美术环境,使学生从美术中找到乐趣。通过以上工作,我们得到以下结论一、培养想象力的方法想象与创造是相辅相成的,想象是创造的母体与先导,创造是想象的体现。从其过程来讲须先有创造性想象,而才会有创造的实践,要培养小学生的创造力,就必须注重培养其想象力。培养想象力的方法可以有效地激发和帮助联想思维的转化。联想和想像,就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象,由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验,把事物联想、想像得更加逼真形象。联想指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物,是由具体的事物所引发的想象,而想象应该是自由的想象,指想出不在眼前的具体形象或情景。联想以想象为依据,想象力越丰富,激发联想的素材就越多。二、灵感思维的捕捉训练灵感思维是潜藏于人们思维深处的活动形式,它的出现有着许多偶然的因素,并不能以人们的意志为转移,但我们能够努力创造条件,也就是说要有意识地让灵感随时突现出来。比如在教学实践中多创造能够产生灵感思维活动的机会,加强学生们各方面知识的积累,养成善于观察、勤于思考的习惯。列宾说过“灵感不过是顽强劳动所获得的奖赏”。但这种灵感的到来并不是空穴来风,“得之在俄顷,积之在平日”,辛勤的劳动、艰苦的探索,是灵感发生的先决条件。灵感的捕捉并非是偶然的结果,它是长期的积累和训练后的迸发。在平时的教学中要加强学生各方面的知识的培养,“读万卷书,行万里路”从书本中、自中和人与人的交往中过程中得到创意的思路,找到创作的灵感,受到艺术的启示。三、细心观察观察是联想的基础,丰富的表象来自对生活的细心观察,而不是人的头脑中固有的。 )'`州人学教育学硕十学位论文在小学生绘画中,观察是小学生智慧最重要的源泉,也是绘丽之母。绘画往往是小学生表达心中美好愿望和语一言的符合,也是小学生智力发展的标志和反应。通过观察可增长小学生智能通过观察可了解客观事物通过观察可提高小学生的认识判断能力。 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门大学教育学硕十学位论文致谢两年的学习生活即将结束,这里首先我要感谢我的导师陈其和教授,本论文的完成凝聚了陈老师大量的心血。两年以来,陈老师渊博的学识、严谨的治学态度无不给我留下深刻的印象。回想当初选题,我曾很茫然也犯下许多错误,都是在陈老师的悉心教导和教诲下,我刁`能够顺利完成我的论文,并学到了很多宝贵的知识,这将对我一生受益。在此特向我的导师陈其和教授致以最崇高的敬意和深深的感谢。感谢汪晓曙教授、王丹教授、匆镭教授、在专业课上的教授,感谢广州大学美术与设计学院的老师和领导这两年来对我在学习和生活上的关照。感谢广州大学所有的同学和朋友陪我度过一段美好快乐的时光。特别感谢我的父母这些年来对我的无私付出、理解和关怀,是他们的支持使我能够顺利完成学业。平芸芸年月于广州大学