人教版角的度量教学设计聋部

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1、★精品文档★人教版角的度量教学设计聋部《角的度量》教学设计北京市东城区府学胡同小学胡益萌一、教学目标知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象会用量角器量不同过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望二、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角教学难点：量角时能正确读出角的度数三、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，

2、揭示课题复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？故事引入①谈话：在角王国里有许多成员有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大∠1说：“我的边长，所以我比你大”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大”②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量二、探究新知1．1°角的产生用三角尺上的角量一量、比一比①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较2016全新精品

3、资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★人教版角的度量教学设计聋部《角的度量》教学设计北京市东城区府学胡同小学胡益萌一、教学目标知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象会用量角器量不同过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望二、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角教学难点：量角时能正确读出角的度数三、教学准备

4、量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？故事引入①谈话：在角王国里有许多成员有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大∠1说：“我的边长，所以我比你大”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大”②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量二、探究新知1．1°角的产生用三角尺上的角量一量、比一比①小组合作

5、：选定三角尺上的一个角进行测量、比较2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？生：测量出两个角的大小介绍1°角①谈话：对

6、，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°③闭上眼睛想象一下，1°角有多大2．认识量角器谈话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具—量角器小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角①摆一个直角学

7、生试摆后交流方法②摆一个60°的角学生试摆后提问:你是怎么想的？生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1°，60份所对的角就是60度③摆一个120°2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★的角呈现错例，比较辨析3．用量角器量角──教学例1出示例1：怎样用量角器量出∠1的度数？学生独立尝试量角，小组交流量角方法学生展示量角的过程尝试归纳量角的一般步骤：①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数5．反馈：照样子，量出∠2016全新精