剪纸动画在小学美术课程教学中的实践探索

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？４袅＃迖士莩专业硕士学位论文剪紙动產ｒ在小学美术课程教学中的卖戚揲余冯麟指导教师：邓旭教授专业学位类别：教育硕士专业学位领域：学科教学（美术）二〇一七年三月 独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研宄工。除了文中特别加以标注和致谢的地方外作及取得的研宄成果，论文中不包含他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得重庆师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料一同工。与我作的同志对本研宂所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明。学位论文作者签名签字日期：厂月４／日学位论文版权使用授权书本学位论玄作者完全了解重庆师范大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印。件和磁盘，允许论文被查阅和借阅本人授权重庆师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、汇编学位论文。、缩印或扫描等复制手段保存学位论文作者签名：签字日期：年ＪＴ月日々 重庆师范大学硕士学位论文剪纸动画在小学美术课程教学中的实践探索硕士研究生：冯麟指导教师：邓旭教授学科专业：学科教学（美术）所在学院：美术学院重庆师范大学2017年3月 AThesisSubmittedtoChongqingNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterPaper-cutanimationintheelementaryschoolfineartsteachinginthepracticeexplorationCandidate：LinFengSupervisor：XuDengprofessorMajor：Subjectteaching(finearts)College：AcademyoffineartsChongqingNormalUniversityMarch，2017 重庆师范大学硕士学位论文摘要剪纸动画在小学美术课程教学中的实践探索摘要动画艺术在很多发达国家已逐渐发展成熟，作为一门综合艺术，与各学科及日常生活有紧密的联系。“剪纸动画”作为动画艺术的一个重要组成部分，其发展不仅推动了动画产业的前进，更是对中国几千年传统艺术的总结和发扬。近年来我国制定的支持动画产业的相关政策也有利于培养该方向的人才。动画于小学生而言有强大的吸引力，随着《全日制义务教育美术课程标准》的贯彻落实，运用动画配合教学的课程设置逐渐增多。但小学生的动手能力及思维能力等方面都存在一定的局限性，一些相对专业的动画制作课程并不适合引入小学美术课堂中。针对小学美术教材上剪纸的广泛应用以及定格动画的成功教学案例，且过去的小学美术中没有关于剪纸动画的课程，笔者以此作为创新点，将我国特有的剪纸动画艺术形式与小学生的身心特点相结合，在美术教学实践中以创新精神和实践能力的培养为重点，探索总结出适合小学阶段的剪纸动画课程，并对后续课程的推进作出了展望。本文第一个章节为绪论，第二个章节中简要介绍了剪纸动画的概念及其发展历史中的相关作品，为后文剪纸动画课程在小学美术中的实践奠定了基础。第三章节根据当下教学体制的现状做了动画教学的研究分析，从而得出动画教学的实践可行性。第四章节主要根据《新课程标准》衍生到剪纸动画在小学实践课程的可实施性以及所产生的积极影响。第五章节通过相关的动画课程实验案例分析制定一份调查问卷对剪纸动画进入小学课堂的可能性做了相应的分析研究，从而更加肯定剪纸动画教学的积极意义以及进行课堂实践的可行性。第六章节是全文重点章节，根据之前的相关理论以及实践分析制定了一份详细的可实施的剪纸动画课程实验教案，并且以黄柏小学二、三、五年级为例，对本次的剪纸动画课程实践进行了分析总结并提出了有建设性的积极改进方案。第七个章节对本次实践探索进行了总结与展望。关键词：剪纸动画，小学美术，课程实践I 重庆师范大学硕士学位论文ABSTRACTPaper-cutanimationintheprimaryschoolcurriculumteachingpracticeexplorationABSTRACTAnimationartinmanydevelopedcountrieshasbeengraduallymature,asacomprehensiveart,witheachcourseanddailylifearecloselylinked."Paper-cutanimation"asanimportantcomponentofanimationart,notonlypromotetheadvanceofanimationindustry,itsdevelopmentisthesummaryforthousandsofyearsoftraditionalChineseartandcarryon.Inrecentyearsourcountryformulaterelatedpoliciesonthesupportoftheanimationindustrybutalsotothedirectionoftalentcultivation.Animationhasastrongappealforprimaryschoolstudents,asthe"full-timecompulsoryeducationartcurriculumstandard"implementation,theuseoftheanimationteachingcurriculum.Butelementarystudent'sbeginningabilityandthinkingabilityandsoonallhascertainlimitation,somerelativeprofessionalanimationcoursesarenotsuitablefortheintroductionoftheelementaryschoolfineartsclassroom.Paper-cutontheelementaryschoolfineartsteachingmaterialwidelyused,andthesuccessofthestopmotionanimationteachingcases,andthepastnoaboutpaper-cutanimationintheelementaryschoolfineartscourses,theauthorastheinnovationpoints,ourcountrywillbeuniquepaper-cutanimationartformcombinedwithelementarystudent'sphysicalandmentalcharacteristics,intheartteachingpracticewithanemphasisonthecultivationofinnovationspiritandpracticeability,toexploresummedupthepaper-cutanimationcoursesforprimaryschool,andthesubsequentcourseofadvancingtothefuture.Thisarticleinthesecondchapterbrieflyintroducestheconceptanddevelopmenthistoryofpaper-cutanimationintherelatedwork,forthelaterpaper-cutanimationcourseinelementaryschoolfineartslaidasolidfoundationofpractice.Thethirdchapter,accordingtothestatusquoofteachingsystemanddotheanimationteachingresearchanalysis,thusdrawstheanimationteachingpracticefeasibility.Thefourthchapterismainlybasedon"newcurriculumstandard"thepaper-cutanimationpracticecurriculuminelementaryschoolfeasibilityandproducedpositiveeffect.ThefifthII 重庆师范大学硕士学位论文ABSTRACTchapterthroughtherelevantexperimentalanimationcoursecaseanalysistoformulateaquestionnaireonthepossibilityofpaper-cutanimationintotheelementaryschoolclassroomdothecorrespondinganalysisandresearch,tobemoresureofpaper-cutanimationteachingpositivesignificanceandfeasibilityofclassroompractice.Sixthchapteristhefulltextkeychapters,accordingtotherelatedtheoryandthepracticeofpreviousanalysisdevelopedadetailedimplementationofpaper-cutanimationcoursesexperimentalteachingplans,andcortexphellodendriintwo,three,fivegrade,forexample,analysesthepaper-cutanimationcoursepracticesummaryandputforwardtheconstructivepositiveimprovementprogram.Keywords:Paper-cutanimation,Thefineartsofprimaryschool,CoursepracticeIII 重庆师范大学硕士学位论文目录目录摘要.................................................................................................................IABSTRACT......................................................................................................II1绪论.............................................................................................................11.1研究问题的起源.....................................................................................................................11.2研究的目的及意义.................................................................................................................11.3文献综述..................................................................................................................................11.4研究的范围及对象.................................................................................................................21.5研究内容及方法.....................................................................................................................22剪纸动画概述.............................................................................................32.1剪纸动画的概念.....................................................................................................................32.2中国剪纸动画的发展历程.....................................................................................................33国内外小学美术动画课程与教学的研究现状........................................83.1国内小学美术动画课程研究概况.........................................................................................83.1.1国内小学美术动画教学现状.....................................................................................83.1.2动画片在小学美术动画教学中的运用及优势.........................................................93.2国外小学美术动画教学研究现状.........................................................................................94小学美术课程引进“剪纸动画”教学的意义......................................114.1有利于传统文化的传承.......................................................................................................124.1.1剪纸动画造型所表达的民族特色...........................................................................124.1.2剪纸动画色彩上所体现的民族特色.......................................................................124.1.3剪纸动画主题思想所表达的民族特色...................................................................134.2有利于“剪纸动画”的创新和发展...................................................................................134.3有利于培养学生的美术核心素养.......................................................................................135小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析..................................155.1剪纸动画课程问卷调查.......................................................................................................155.2与专业动画课程、剪纸手工课的区别...............................................................................185.2.1与专业动画课程的区别...........................................................................................185.2.2与剪纸手工课的区别...............................................................................................195.3定格动画课程开展成功案例...............................................................................................205.3.1定格动画教学案例步骤分析...................................................................................20IV 重庆师范大学硕士学位论文目录5.3.2定格动画课程实践成果分析...................................................................................226小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索..............................236.1剪纸动画的欣赏课程...........................................................................................................236.2剪纸动画的创作课程...........................................................................................................246.2.1小组划分及任务分配...............................................................................................246.2.2前期的剧本................................................................................................................246.2.3角色及场景的设计制作...........................................................................................256.2.4分镜头的绘制............................................................................................................256.2.5中期的组合与拍摄...................................................................................................266.2.6后期的合成................................................................................................................266.2.7内容建议....................................................................................................................276.2.8教师示范....................................................................................................................286.3教学评价................................................................................................................................296.4课程设计................................................................................................................................316.4.1课程总目标................................................................................................................316.4.2教学环节构想............................................................................................................316.5教学实践探索.......................................................................................................................326.5.1教学案例（第一学段：二年级）...........................................................................326.5.2教学案例（第二学段：三年级）...........................................................................336.5.3教学案例（第三学段：五年级）...........................................................................366.5.4教学效果....................................................................................................................386.5.5教学反思....................................................................................................................407结论与展望...............................................................................................427.1总结........................................................................................................................................427.2对小学剪纸动画课程今后的发展期望...............................................................................42参考文献......................................................................................................44致谢......................................................................................................46V 重庆师范大学硕士学位论文1绪论1绪论1.1研究问题的起源在我国动画艺术发展之初，前辈们充分发挥自身的创新能力，将民间剪纸艺术与动画产业相结合，开辟了一条既能发扬我国传统文化又能与时代发展接轨的艺术道路。因此，“剪纸动画”作为一种新型的具有中国特色的动画片种诞生了。我国的动画产业起步较晚，同国外相比存在一定差距，特别在动画的教育方面，缺乏相关的经验。动画在小学虽然有了一定的应用，但相比于其他专题研究，可以说是凤毛麟角，对美术教学实践难以起到很有效的指导，剪纸动画课程的教学更是一个亟待探究的新突破点。为了更好地将剪纸艺术所蕴含的文化传承下去，结合《义务教育美术新课程标准》，让学生们在现代化的学习生活中产生兴趣，构建创造力。1.2研究的目的及意义研究的目的主要在于了解剪纸动画实践课程在小学美术教学中能不能让老师很好地将其趣味性和传统性传达给学生，同时激发学生对剪纸动画的兴趣度，增强他们对我国传统文化的了解，也让学生们在枯燥的学习氛围中提高审美和美术创作的能力，增加知识储备。更重要的是让老师能够引导学生了解和学习剪纸动画的基础知识和设计制作，培养学生自主创新的能力，在给剪纸动画增添新鲜血液的同时还能提高学生的综合能力，为以后的发展打下基础。1.3文献综述中国知网上，笔者对2006-2016年间的文献进行了检索，其中以“小学”“剪纸”为关键字的有77篇，以“小学”“动画”为关键字的文献有357篇，以“剪纸动画”为关键字的有97篇，教学相关的仅为5篇，而以“小学”“剪纸动画”为关键字的为0。可见动画在小学已经有了一定的应用，但剪纸动画在小学美术课程教学中的探索仍是一个亟待探究的新突破点，证明了本论文的价值。笔者以国家出台的相关政策和本课题相关的文献为理论基础，通过实地问卷调查以及实践探索的方式对小学美术剪纸动画课程教学的积极意义和可操作性进行了验证。2011年中华人民共和国教育部制定的《义务教育美术课程标准》对小学中高年级学生提出了“学习漫画、动画的表现方法，并进行创作练习”，“运用计算1 重庆师范大学硕士学位论文1绪论机、照相机等进行造型表现活动”，“结合科学学科知识，例如运用平衡、运动、声、光、电等原理，设计并制作简单而有创意的作品”，“使用照相机、摄像机收集素材，并利用计算机等手段进行美术创作和展示活动”等相关要求。钱初熹教授认为美术教育的途径多种多样，我们可以通过计算机、网络和各种新媒体等外在的设备条件，也可以通过中国画、民间工艺和手绘等美术表现形式来对学生①进行美术教育，让每一个学生都更加了解美术。《电影评介》中，曹国洪、隋春燕概括了我国剪纸动画的历史及特色，任龙泉、陈茂涛对剪纸动画在新时期的发展提出了建设性的构想。李朝阳在《中国动画的民族性研究》中对我国剪纸动画②的价值进行了肯定。金晓娟在四年级开展的定格动画教学探索为笔者后期的实践③提供了参考依据。1.4研究的范围及对象研究范围：万州区部分小学研究对象：万州区黄柏小学学生1.5研究内容及方法研究内容：本文的研究内容主要是探索和分析剪纸动画在小学美术教学中的实践方式，寻求一条能够让剪纸动画既保留原有历史韵味同时又能够和现代教育相结合的发展道路。研究方法：采用应用研究法、实地调查法、问卷调查法、综合分析法。应用研究法：进行课程教学实践。实地调查法：到成都博物馆对剪纸艺术和皮影艺术进行实地调查。问卷调查法：针对目标人群进行问卷调查和分析。综合分析法：通过对剪纸动画的分析以及相关课程案例的研究结合实践操作，总结出具有中国特色的小学剪纸动画课程开展的相关经验。①钱初熹.《小学美术课程与教学》[M].高等教育出版社，2012.②李朝阳.中国动画的民族性研究［M］.北京：中国传媒大学出版社，2011:03-08.③金晓娟.定格动画在小学美术课堂中的教学探索，山东师范大学，2015.2 重庆师范大学硕士学位论文2剪纸动画概述2剪纸动画概述2.1剪纸动画的概念“剪纸动画”，简单来说就是传统剪纸艺术形式和现代动画表现方式的结合，将静态的剪纸转变为动态方式呈现。大量的剪纸动画作品都运用了我国民间的剪纸艺术，因此从历史的背景及创作来源来看，剪纸动画很大层面上属于我国特有的一种艺术形式，融合了我国传统的剪纸艺术和皮影艺术。制作时人物的造型以雕刻镂空为主，用皮影戏的方式为人物做好可以活动的关节，根据剧本或拍摄的要求会做好几种不同的造型，整个前景后景以及道具均由纸板拼贴组合在不同的透明玻璃上，每层玻璃都有光照，然后把人偶放在玻璃上摆好需要的动作进行拍摄，最后播放拍好的图片形成连续的动作。剪纸动画就制作技术层面来说，也被其他国家运用，如德国艺术家洛特雷妮格吸取了中国剪纸与皮影特色而创作的作品《阿基米德王子历险记》，在国外被认为是世界上第一部剪纸动画片，但其画面效果主要为剪影的形式，相较我国的剪纸动画有一定的区别。另外还有一些国家的二维动画和定格动画中，也运用到了剪纸动画的技术。本文以发扬我国特有的艺术形式和培养学生创新能力为宗旨，将具有代表性的剪纸动画应用于小学美术课程教学实践中。2.2中国剪纸动画的发展历程早期的艺术家们意识到对国外动画的模仿并不能对中国动画的发展起到积极的作用，只有结合我们自己的传统民族技艺，融合我们的民族特色创作出来的中国动画才能被本民族所接受，也只有这样才能让中国动画无论是在国内还是在国际的舞台上得到更好更全面的发展。1956年毛泽东提出了“百花齐放，百家争鸣”的文艺方针，随后上海美术电影制片厂成立，中国剪纸动画进入了第一个繁荣时期。1958年，由万古蟾导演的中国第一部剪纸动画《猪八戒吃西瓜》诞生了，这部影片在人物造型方面完全按照我们传统的民间剪纸原型进行造型，在保留原有的人物造型的同时还运用当时先进的动画技术增添了人物的趣味性，让整部影片更加生动立体。而在色彩运用方面都是采用的民间传统的明亮鲜艳大胆的配色，不但在市场上获得了观众的好评也得到了同行业的专家认可。1961年同样由万古蟾导演的《人参娃娃》在埃及第一届亚历山大国际电影节上荣获最佳儿童片“银质美人鱼奖”，同时在民主德3 重庆师范大学硕士学位论文2剪纸动画概述国第四届莱比锡国际短篇和纪录片电影节上得到了荣誉奖，中国剪纸动画第一次在世界动画范围内获得国际奖项这也间接表示了中国剪纸动画已经被世界动画所认可。这期间除了《人参娃娃》这部代表作之外也有很多其他的吸收了中国剪纸艺术的优秀作品相继问世，例如：《济公斗蟋蟀》、《丝腰带》、《金色的海螺》等。其中1963年诞生的《金色的海螺》中的人物造型如海螺姑娘、海神娘娘、青年的渔民都是融合了北方剪纸和陕西皮影戏的的艺术形态，将镂刻这道传统工艺表现的更加淋漓尽致，在人物的动作设计上运用原有的皮影戏表演形式之外还融合了木偶表演的经验，除了在人物剪纸方面更加多样性之外，在拍摄技巧方面也是更加成熟，将海底珊瑚的美景刻画的更加真实，烘托出了仙境的氛围，也使得整部影片在整体剧情的表达上更加完美地的展现了原著的思想意境。这部作品将剪纸动画的精髓表现的淋漓尽致，并最终在1964年第三届亚非国际电影节上获得了“卢蒙巴奖”。二十世纪六十年代中期“文化大革命”开始了，当时的社会环境和文化氛围对中国剪纸动画的发展造成了困扰，但仍然有一些反应当时社会状态的影片投放到影院。1976年文化大革命结束，动画艺术家们的创作热情又被积极地调动起来，并在二十世纪八十年代涌现出一大批优秀的剪纸动画。1981年问世的《猴子捞月》在加拿大第十届渥太华国际动画电影节摘得儿童片桂冠，在保加利亚第四届卡部落奥国际喜剧电影节获得最佳短片奖。之后在1983年创作的《鹬蚌相争》拿到了南斯拉夫第六届萨格勒布国际动画电影节特等奖、南斯拉夫国际青少年电影中心动画片特别奖、加拿大多伦多国际动画电影节特别奖、第三十四届西柏林国际电影节短片“银熊奖”、第四届中国电影“金鸡奖”最佳影片奖，1984年的《火童》获得首届日本广岛国际动画电影节C组一等奖、第五届中国电影“金鸡奖”最佳影片奖。其中获奖最多的《猴子捞月》和《鹬蚌相争》除了故事题材来源于传统民间文化之外，还有很重要的一方面就是在影片制作的时候独创了“拉毛”工艺，这种工艺主要是采取水墨动画的表现效果，在潮湿的环境下将特殊纸的周边牵出纤维形态，使整个画面呈现毛茸茸的质感，也正是因为这一特殊的技艺使得《鹬蚌相争》成为中国剪纸动画史上获得国际奖项最多的影片，被誉为“国际型”影片。除此之外还有《草人》、《淘气的金丝猴》、《猴子钓鱼》、《南郭先生》等一系列的优秀影片。其中，《草人》运用了独特的“羽贴”工艺，《南郭先生》和《火童》利用汉代画像砖的表现形式，让整个画面表现更加立体生动，从而更直观地体现出传统的民族特色。1985年至1987年由上海美术电影制片厂制作播出的剪纸动画连续剧《葫芦娃》一直受到广大观众的喜爱，其中的人物造型灵感来源于我国的民间散财童子，是我国动画史上第二个繁荣时期的代表作品之一，属于中国动画的经典之作，其4 重庆师范大学硕士学位论文2剪纸动画概述①中的第十集到第十三集被评为小百花奖鼓励奖。图2.1《猪八戒吃西瓜》截图图2.2《人参娃娃》截图图2.3《鹬蚌相争》截图①曹国洪，隋春燕.浅谈中国剪纸动画的发展过程以及各个时期的艺术特色.电影评介,2009.5 重庆师范大学硕士学位论文2剪纸动画概述图2.4《火童》截图随着动画产业的不断发展，现代动画影片的制作方法发生了变革，计算机先进的制作技术逐步地运用到剪纸动画的制作过程中。例如：张显全等人建立了手工剪纸动物形象纹样库，可以在纹样库中将已经成型的纹样直接运用到剪纸轮廓中，徐杰等用图像合成的方法直接生成剪纸图像，于金辉等直接在三维模型上绘制剪纸图案，然后将三维模型绑定骨骼，运用动力学驱动模型形成动画，最后再渲染成二维或是三维剪纸效果。2006年浙江大学开发出了三维剪纸动画软件系统,剪纸动画从传统的二维空间表现形态转向了三维空间表现形态。与此同时,三维剪纸动画《桃花源记》运用粘贴与渲染的方法保留了剪纸传统风格的同时又延展了剪纸动画的呈现方式,荣获中国动画“美猴奖”最佳短片以及日本东京电视台①“DigiCon6+2大奖赛”总决赛的最优秀奖。在第十五届全国设计大赛中，作品《闹新年》《愚公移山》在制作过程中结合了flash及AE软件，分获银奖和铜奖。笔者在各大视频网站上进行搜索，也发现了很多个人或工作室创作的独具特色的①任龙泉，陈茂涛.关于中国剪纸动画未来发展的思考.电影评介，2007:02-05.6 重庆师范大学硕士学位论文2剪纸动画概述剪纸动画作品，如：《玫瑰公寓》，融合了立体剪纸艺术形式，道具制作十分精美，《殺惹猴子KilltheMonkey》。这些剪纸动画作品体现了现代剪纸动画新的发展趋势，更为现代人所接受，符合数字媒体时代创新发展的特点。纵观我国不同时期的剪纸动画作品，都进行了不同程度的创新与发展，为本文后期课程的设计与实践奠定了基础。图2.5《桃花源记》截图图2.6《玫瑰公寓》截图7 重庆师范大学硕士学位论文3国内外小学美术动画课程与教学的研究现状3国内外小学美术动画课程与教学的研究现状3.1国内小学美术动画课程研究概况目前国内的大部分美术研究都是针对动画这一新兴产业的，例如：动画人物设计、动画故事情节、动画色彩等方面。通过相关文献的查找我发现目前有不少研究者对美术课程教育进行了相关的研究分析。在周宗伟与张一春的《小学多媒体课件的设计与制作》一文中就结合了相关案例细致地分析了小学多媒体课程教育的特点和重点设计方法，在刘一览的《视觉文件背景下的美术教师培养》中也提到了在视觉文化推动下，美术老师应该具备新的思维模式，从而更加深入地探究教学目的与内容，这样才能设计出更具实践发展并且开拓学生创新思维的教学方案，在《小学美术课题研究计划》中也提到小学美术课是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操激发潜能，促进学生全面发展具有重要意义。从这些研究案例我们可以看出这些研究都是针对美术教育发展前景为重点，而真正对当前我们的美术教育模式以及影响的探究则是屈指可数的，大多都是在多媒体教学中简略描述并没有深入的研究分析。所以就目前来说国内的小学美术动画课程的研究还处于探索阶段，需要进行更深的研究分析。3.1.1国内小学美术动画教学现状小学生对于动画片是没有抵抗力的，在这次的实践过程中通过对学生进行的问卷调查和抽样问询也充分的证实了这一点，在调查过程中百分之八十的学生能够清晰地说出三个及以上的动画人物或者动画片的名字，由此可以得知动画片在小学生的心目中占据了重要的位置，虽然现在大多数的学校都已经将多媒体教学列为教学方式的一种，但是这些学校依旧都没有将美术教学列为专业必学课程，只是将其视为一种娱乐教学，因此美术动画教学在国内的大多数学校都没有得到足够的重视，很多学生甚至没有接触过动画教学，也就导致了动画教学一直处于停滞状态。这种现象的发生很大程度上是因为在应试教育的背景下老师和家长反对小学生将大量的课余时间浪费在动画片上，从而阻碍了动画教学的发展。但其实换个角度来看如果能将小学生对动画片的热情转变到动画教学中来，也许同学们更易于接受这种新的教学模式，这样也能更好的调动学生的学习积极性。如何将学生对动画片的热情转变为学习的主动性，这就要需要老师、学校以及家长的共同支持和引导。8 重庆师范大学硕士学位论文3国内外小学美术动画课程与教学的研究现状3.1.2动画片在小学美术动画教学中的运用及优势动画片的种类多种多样，可以大致划分为：童话、科幻以及写实这三大类。童话和科幻类是最受小学生追捧的两种类型，因为他们往往符合了小学生对生活对宇宙对未知世界的幻想和憧憬，童话类的主要的代表作有：《白雪公主和七个小矮人》、《玩具总动员》、《铁臂阿童木》、《宝莲灯》等，科幻类的主要有：《天空之城》、《机器人瓦力》等。而写实类的作品主要凸显的是社会现实客观存在的东西，对于接受能力有限的小学生来说写实类动画片的中心思想大多数是他们不能领会的，因此这一类的动画片相较于另外两个类型在学生心目中就失去了原有的吸引力。动画片的种类也带给我们大量的故事素材，将素材运用于动画教学中可以大大提高老师的教学质量以及学生对知识的接受程度。①因为大多数的动画故事都是根据小学生身边所发生的日常事件改编的，因此在教学情景设计中动画故事的多样性为教师带来了更多课堂教学设计的选择。②将动画故事穿插在教学中能够更好地吸引学生的注意力，让学生更容易理解学习的内容，从而让学生和教师之间能够无障碍地沟通。③可以通过多媒体的方式将动画故事呈现出来，让学生更直观的感受到故事的生动性和感染力。3.2国外小学美术动画教学研究现状与国内的动画教学相比国外的动画教学研究更早也更加具体，由于客观环境和主观意识的差异，国外的主要动画教学形式是计算机动画，例如：二维动画和三维动画，而在教学中所涉及的环节还包括创设教学情境、课堂带入、模型搭建、角色扮演、问题案例分析研究等，除此之外动画教学还被运用于网络课程中。美国有很多非常著名的动画公司，如：迪士尼、皮克斯等，不仅硬件设施齐全，动画软件的资源和运用比我们更有优势，相关动画人才的培养也属于成熟阶段，因而在一些小学的教学中就已经开设了动画制作课程，而这是我们小学现状还无法达到的。在国外的相关研究报告中可以看出研究者主要是针对高年级学生的动画教学运用，而以小学生为对象的研究案例较为缺乏。日本动漫文化深远，主要针对动漫文化培养专业人员，但在小学的教学中并没有将动漫列为教学课程，而是主要以活动展演的形式让儿童们参与其中。结合国内和国外的动画教学研究可以得知在小学美术中的实践性研究都较少，但是本人认为小学生是处于创造力和想象力没有形成定向思维的阶段，同时又是对动画故事最着迷的时期，因此在这一时期将动画模式和教学相结合，既有9 重庆师范大学硕士学位论文3国内外小学美术动画课程与教学的研究现状利于小学生的智力开发，同时对小学生的学习潜力有更深层次的挖掘。10 重庆师范大学硕士学位论文4小学美术课程引进“剪纸动画”教学的意义4小学美术课程引进“剪纸动画”教学的意义美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。美术校本课程是美术课程设置中的一个补充，是学校根据自己的办学理念、办学特色自行规划、设计、实施的课程。其基本定位是兴趣性的，以挖掘文化资源和地方资源，更好地满足学生的实际发展需要，发展学生个性，促进人的全面发展为目标指向，美术校本课程开发的主体是教师，因此剪纸动画的课程教学实践可以在做好校本课程的基础上，延伸至地方课程甚①至国家课程，具有一定的现实意义。在国家近几年新出台的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中总目标设定为：“学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，并且尝试运用各种工具、材料以及制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，从而丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。除此之外还要了解美术语言基本的表达方式和方法，从而更清晰的表达自己的情感和思想，并美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”《标准》在“综合·探索”学习领域中更加注重美术课程与学生生活经验的联系，在加强学习活动的综合性和探索性的基础上，也使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，②发展创造美好生活的愿望与能力。剪纸动画实践课程是需要学生划分为团队模式进行开展的，要求学生们通过自己身边的事物进行联想和运用，发挥想象力将静态的事物转变为动态的，由此可以得出剪纸动画课程的实践与《标准》的总目标的主导思想相吻合，是有理论基础的。新课标推行的意义就在于要解放学生的思想，让学生能有在学习过程中能主动的发现问题、探索问题以及解决问题的机会，另外《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提到要坚持改革创新精神，树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式③等多方面进行大胆探索。但是包括美术教育在内的课堂教学中，大多数的老师还是运用的我教你学的教师为主导的教学形式，虽然这种方式能将大量的知识信息①《美术校本课程的开发与实施》.高等教育出版社，2008②中华人民共和国教育部.《义务教育美术课程标准》[M].北京师范大学出版社，2011.③《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》.人民日报，2010.11 重庆师范大学硕士学位论文4小学美术课程引进“剪纸动画”教学的意义传递给学生，但是很大程度的限制了学生主动思考问题的主动性。在本次调研中本人还发现一些问题，很多学生认为美术课就只是绘画课，老师教他们画什么他们就跟着画什么，导致一些学生在上课时注意力不集中，缺乏自主的创造力；甚至有部分学生对美术课没有兴趣，偷偷干其他事情。造成这一现象的很大一个原因是老师只注重绘画成果的教学模式导致的。这些问题的出现都是在告诉我们要尽快改变这种传统的美术教学模式，将更多的教学资源运用到课堂中，丰富老师的教学方式，培养学生独立思考独立探索的学习方式。因此将剪纸动画实践教学引进小学美术教学中是有积极意义的，可以让学生通过这种新颖的方式，在学习剪纸动画之余也能了解我们自己的传统文化，以此拓宽学生的眼界和思维，也更有利于改进学生的学习方式增强他们的学习兴趣。4.1有利于传统文化的传承进入二十一世纪之后我们国家一直提倡的都是素质化教育，《标准》中课程价值与性质也提到这一点，要引导学生参与文化的传承和交流。而演变到今天大多数的人们都只重视应试教育的重要性而忽视看教育本身所存在的意义。当下的教育系统传递给学生的分数思想就是成功的基础，除了学习之外的大多数课外活动以及与学习无关的事情都是不被支持的，这也就直接导致了现在的学生除了学习书本上的有限知识之外对其他的知识都不了解，特别是对中国的传统文化和技艺更加的陌生，使得传统文化逐渐地消失在大众视野中。将“剪纸动画”引进小学美术课程，能够让孩子们通过观看或是创作动画的方式对中国的传统民间艺术有一个新的认识，让他们在学习先进科学文化的同时还能将传统文化传承下去。剪纸动画的一大特点就是带有鲜明的民族特色，这种民族特色主要表现在以下几点：4.1.1剪纸动画造型所表达的民族特色剪纸动画无论是在人物造型还是场景设计上都具有很强烈的民族特色，例如：《金色的海螺》中的海螺姑娘、海神娘娘以及青年渔民，这些人物形象都是将皮影戏和剪纸艺术相结合设计出来的，使得形象更加生动活泼，也凸显出片中人物的性格特点。整部片子的场景设计采用镂空雕刻等技艺，不论是房屋的设计还是花鸟鱼虫，都可以看到传统民间窗花的影子，这也使得场景更加精致细腻，让整部片子增色不少。4.1.2剪纸动画色彩上所体现的民族特色在古代底层劳动人民就喜欢穿着带有红色的衣物，这是他们表达自己内心情12 重庆师范大学硕士学位论文4小学美术课程引进“剪纸动画”教学的意义感的一种方式，而剪纸动画所运用的就是民间最喜爱的传统颜色，艳丽多彩但不觉得庸俗。《金色的海螺》除了沿袭了传统的窗花剪纸的艺术方式，还运用了中国传统的大红色和明黄色进行场景的搭配，从而体现出了浓郁的民族特色，同时背景色彩的运用也是丰富多彩，为整个海底珊瑚仙岛的意境衬托的更加生动，从而提升了整部影片的艺术价值。4.1.3剪纸动画主题思想所表达的民族特色剪纸动画的故事情节大多来至于民间传说和寓言故事。《南郭先生》是根据寓言故事《滥竽充数》改编而来的，主要描述的是在古代，齐宣王爱听吹箫要300人合奏，南郭先生不会吹，就混进队伍里滥竽充数，后来新王即位喜欢听独奏，南郭先生原形毕露只得逃之夭夭。这部影片主要思想是告诉人们做事要实事求是，不能不懂装懂，并且还要知人善用。通过这种动画的方式将思想传达给孩子们，可以让他们更加容易的理解这则寓言故事的含义，也有助于他们以后更好的学习和生活。4.2有利于“剪纸动画”的创新和发展剪纸动画发展到今天不被大多数观众所接受，很大程度上是因为剪纸动画的故事剧情以及人物、背景制作等方面已经不能适应当下的社会的审美趋势，因此将剪纸动画引进小学美术对于剪纸动画的创新性是有推动作用的。由于社会的发展现今的儿童生活可谓是丰富多彩，他们的视野与以前的孩子相比开阔了许多，看到的了解的东西也是越来越多，通常他们也会把自己在生活中所看到的、所听到的与自己天真的想法相结合通过剪纸表现出来，创造出有别与传统剪纸风格的艺术表现思维。在当今的教育环境下大多数的国内动画片都是以传递如何好好学习天天向上，做一个对社会有贡献的人为主要表达思想，再加上现在应试教育给学生造成的精神压力早已超出了他们的年龄范围，因此他们所承受的压力也不是我们能够体会的，剪纸动画的引入能够在一定程度上能够缓解他们的压力，还能够让儿童剪裁出更具创意的剪纸花纹，我们就可以利用这些新的花纹创作出新的受到大众喜爱动画造型。所以剪纸动画进入小学美术课堂是对小学教育具有很大积极意义的，对剪纸动画在人物造型、题材选择、场景变幻、制作方式等方面会有很大的改善，对其今后的发展可以起到很大的推动作用。4.3有利于培养学生的美术核心素养①美术教育专家尹少淳谈到：“核心素养是美术教育的高峰值。”一直以来，①尹少淳.《尹少淳谈美术教育》，人民美术出版社，201613 重庆师范大学硕士学位论文4小学美术课程引进“剪纸动画”教学的意义基础教育的发展变革都是大众关注的焦点，“核心素养”成为了学生适应社会发展和终身发展的必要因素，也是当下教育改革的热点方向。在美术学科，通过对美术、社会、教育三者的关系进行综合考究，专家们总结出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面的核心素养，少儿时期是培养美术素养的关键时期，因此剪纸动画的课程教学实践就其课程内容、教学方法和教学评价的规划设计来讲，无疑是以核心素养为本位进行的情景探究，是对前沿教学观念的密切关注和学习，具有一定的现实意义。对于孩子们来说动画片一个很重要的功能就是审美，动画片可以教会孩子们如何去欣赏美并且创作美，例如：张佳乐和张佳音在《通过动画音乐培养学生的音乐感受与欣赏能力》中得出结论，学生在欣赏动画片的过程中可以提升自己对①音乐的情感体验，加强学生自身对音乐风格和派别的欣赏水准。如《大闹天宫》的配乐就带有明显的民族鼓乐的历史特性。剪纸动画片也是动画的其中一种，它所传递的不单单只是单一的动画美感，还有蕴含我们独有的传统文化艺术和审美标准，在小学美术课程中通过引入剪纸动画除了可以让学生们在音乐方面的欣赏水平提高之外还能够对我们的传统音乐进一步的了解，同时感受到剪纸动画中的人物形象和色彩搭配等方面所具有深厚文化底蕴，有利于他们的审美水平的提升，以及传统文化的培养。在《标准》的基本理念中还提到要培养学生创新能力以及思考解决问题的能力。剪纸动画是一项需要团队协作的课程，在这个过程中学生可以运用各种方式和材料将自己的想象力和创作力发挥出来，通过团队合作将自己想象的虚拟的东西变为实际的物体。老师要引导学生通过相互学习和协作，在具体情境中探究与发现问题，找到不同知识之间的关联，从而发展学生的综合实践能力和团队协作能力，激发学生创造性地解决问题。感知能力是思维的必然前提，而形象思维又是思维方式中一个重要的组成部分。在学校的教学模式中，大多数的课程都是以抽象的形式表现的，相对的美术课程则可以让学生更真实的处于环境中接触具体的事物，也就更有利于发展学生的感知能力，从而向大脑思维传达最直接的信息。剪纸动画课程是将感知能力和思维能力所结合的课程，也是美术教学中重要的改进步伐，能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平，这也与《标准》中提到的实现课程价值所切合。①张佳乐,张佳音.通过动画音乐培养学生的音乐感受与欣赏能力，现代中小学教育，2006.14 重庆师范大学硕士学位论文5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析5.1剪纸动画课程问卷调查为了更好地了解小学生们对剪纸动画的了解程度和剪纸动画进入美术教学的可行性，本人设计了《剪纸动画课程调查问卷》（问卷见附录），共计八个问题，打印了600份分发给部分学校，并对调查结果进行了分析，具体内容如下：填表学校：万州电报路小学（城区小学）万州红光小学（城区小学）万州黄柏小学（农村小学）万州柱山小学（农村小学）学生范围：一至六年级部分班级图5.1剪纸动画课程问卷调查15 重庆师范大学硕士学位论文5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析剪纸动画课程问卷调查年级：___年级性别：男女年龄:___岁（所有选项在下方打√即可）1、你喜欢看动画片吗？A.非常喜欢，每天都看B.喜欢，偶尔会看C.没有看过，但我想看D.不喜欢看（看过的最喜欢的动画片是哪几部？答：_______________________________）2、你喜欢上哪种类型的美术课？A.喜欢上手工制作课B.喜欢上欣赏课C.喜欢上绘画课3、你上过手工制作课吗？（如剪纸、折纸、拼贴等）A.上过很多次B.上过两三次C.没有上过（上过的同学你制作过些什么东西呢？答：____________________________）4.你能在上课之前准备好手工课的材料吗？A.总能充分准备B.一般能准备C.从不准备5、你上过FLASH课吗？A.上过B.没上过（上过的同学你学过哪些内容呢？答：__________________________________）6、你知道制作动画有哪些步骤吗？A.知道步骤B.了解一点C.不知道7、如果学校开展剪纸动画的课程，你愿意参加吗？A.非常愿意B.别人参加我就参加C.不愿意8、如果课堂时间不够，你会利用课余时间继续制作自己的剪纸动画吗？A.肯定会继续做，直到做完B.想继续做，但要做其他作业C.不会继续做16 重庆师范大学硕士学位论文5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析问题一：你喜欢看动画片吗？百分之九十的学生选择A选项-喜欢看，并且几乎每位同学都能说出自己喜欢的动画片名字或者喜欢的动画人物，由此知道大多数的小学生对动画片是喜爱的，因此动画教学的实践是有群体基础的，在理论上是能够被小学生所接受的。问题二：你喜欢哪种类型的美术课？百分之八十的学生选择的是A选项-喜欢上手工制作课以及C选项-喜欢上绘画课，而选择B选项欣赏课的则是寥寥无几。根据数据个人认为大多数的小学生是倾向于动手实践课程，而对于所谓的欣赏课程其实是他们现在的年龄阶段还理解不了的。小学生所处的这个年龄阶段正是好动的时候，都喜欢把自己所想的通过实物表达出来。因此动画课程则正好满足了他们这个特点，所以动画实践课程在实施过程中是能够迎合同学的内心期望的。问题三：你上过手工制作课吗？（如剪纸、折纸、拼贴等）？几乎所有的学生都选择的是A选项-上过很多次。因此可以得知剪纸动画课程的实践在小学教学中是有基础的，对于学生来说也可以接受并延伸的。问题四：你能在上课之前准备好手工课的材料吗？对这个问题的选择城区学校与农村学校之间也有一定的反差，且男生和女生的选项是明显不一样的。城区学校大部分学生都选择了充分准备，而农村学校大部分学生则选择了一般能准备。女生百分之八十以上都是选择的A选项-总能充分准备，极少数的女生会选择B选项-一般能准备，而男生则是在B选项和C选项-从不准备中选择，比例基本为一半一半。这种情况应该是因为男女生在喜欢的事物上有所不同造成的，女生大多喜欢漂亮的色彩鲜明的东西，因此对手工课则更喜欢一点，而男生相较而言更喜欢硬朗更具男子汉性格东西则对手工课兴趣一般，但是男生反映在上课的时候可以互相借材料，与别人一起做，并且他们对动画片的热情也不比女生差，只是喜欢的种类不一样。所以可以得出结论，男生和女生对于手工课女生积极性更高一点，但是两者的态度都是积极的。问题五：你上过FLASH课吗？城区学校百分之八十左右的学生选择的是A选项-上过，但是对于上过哪些课程却说不出来，农村学校选择A选项的比例仅为百分之二十左右，由此可知，现在大多数的城区学校都开展了FLASH课程，但是教学成果却并不明显，很大程度上是因为小学生对这类课程的接受能力有限，并不能完全明白老师的教学重点，因此在学习过程中往往都是自己做自己的事情，对教学的内容并不关心。而从另一个方面来说这类课程的开展也意味着大多数的学校都已经有意识的将美术教学进行改变，让学生了解到更多的相关的知识。农村学校或许由于教学设施的不完善等原因影响了课程的开展。因此剪纸动画课程的开展对于学校来说也是有益的，17 重庆师范大学硕士学位论文5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析相比于flash课程更好操作，设备的采购与使用也更为除了在学习中吸引学生的注意力之外还能让学生学习到更多的课外知识，此为两全其美。问题六：你知道制作动画有哪些步骤吗？从数据可以得知百分之三十以上的同学选择是B-了解一点，百分之五十左右的同学选择C选项-不知道。大多数的学生对于动画制作是陌生的，因此这就要求老师在教学初期通过动画放映以及讲解让学生对实践课程有基本的了解，并把动画制作的流程进行分阶段的讲解，这也能确保后期的教学顺利地开展。问题七：如果学校开展剪纸动画的课程，你愿意参加吗？百分之五十以上的学生选择B选项-别人参加我就参加，百分之十左右的学生选择C选项-不愿意。其实这个问题是建立在第六个问题的基础上的，由于大多数学生对动画制作没有概念，因此对剪纸动画课程的开展也就没有具体的想法，大多数学生选择随波逐流，是因为其实他们自己也不知道自己是否喜欢这项课程，只是觉得很新颖从而勾起了他们的好奇心，如果课程开展了也可以尝试一下的想法。还有一部分学生是由于喜欢看动画片，非常希望能够体验。所以本人认为剪纸动画课程的开展对于小学生来说是有吸引力的，并在逐渐学习的过程中大多数的学生会喜欢上这项课程。问题八：如果课堂时间不够，你会利用课余时间继续制作自己的剪纸动画吗？这个问题在选择时很多学生会问剪纸动画是不是就是手工剪纸，因为大多数时候手工剪纸作业他们都是可以在课堂上完成的，不需要留到利用课余时间。而数据表明在同学们大概知道剪纸动画是什么之后，百分之三十五左右的学生选择B选项-想继续做，但要做其他作业，百分之四十左右的学生选择C选项-不会继续做。由此说明了在学生心里剪纸动画课程只是美术课的另一种形式，不是像语文数学一样必须要花费大量时间和精力来做的一件事，因此这就要求老师在设计教学进度的时候把握好教学重点和时间进程，从而保证学生在课堂上有充足的时间来完成自己的动画作品。5.2与专业动画课程、剪纸手工课的区别5.2.1与专业动画课程的区别根据动画协会的相关数据显示直到2006年我国大中型院校的动画培训专业已经达到300余家，由此可以看出政府现在也对动画这个新兴行业有了足够的重视并且想要推动其发展，因此对专业的动画型人才的需求量也会随之增加。动画是一门技术与艺术相结合的综合性专业，各高校为了更加迎合市场的需求因而在日常教学中设置了“专业动画”课程。主要针对的是动画制作过程中所18 重庆师范大学硕士学位论文5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析需要的动画绘制人员、导演、动画剧情编剧、分镜头等一系列的综合性人才，所以在日常的课程安排一般都是学习基本的二维动画、三维电脑动画、数字多媒体、数码艺术和电影语言教学等方面的知识。通过各个专业知识的互相渗透和学习更有利于提高学生自身的专业动画素质，培养出对动画制作有针对性的优秀人才，为现代动画产业输送更多的专业性人才。与专业动画课程相比较而言剪纸动画主要有以下几个特点：①课程相对简单。剪纸手工课程设计主要针对学生对动画的体验，课程的设计更容易让学生接受，与专业动画课程所需要的各种专业化理论和软件支撑有着本质上的区别，可以让学生在课程中更容易理解和掌握课程的重点，同时还可以直接的参与到剪纸的创作中，丰富他们对剪纸动画艺术的了解。②剪纸动画课程还可以加强学生的创新能力和相互之间的协作能力。专业的动画课程主要强调的是学生个人对于动画软件运用的熟练程度，需要他们熟练的运用动画软件并制作出完整的动画作品，而剪纸手工课是在现实当中通过自己的想象和剪纸技艺将虚构的东西变为现实的东西，能够很好的调动学生的创新积极性，同时在这个过程中如果遇到了问题，还可以与同学积极讨论，寻找解决的办法，有利于提高他们的团队协作意识和合作能力。③剪纸动画课程更符合于小学生的年龄特点。小学生是处于对新鲜事物有强大好奇心的阶段，与专业而又枯燥的动画理论和软件相比较而言手工剪纸对他们更有吸引力，他们更愿意在这些花花绿绿的彩纸上剪出自己喜欢的图案，以显示自己的想象力和剪纸水平。同时现在大多数的小学美术课程中已经穿插了美术手工课程，因此对于小学生来说剪纸动画课程的实施是有实践基础，对他们来说是容易被接受的。5.2.2与剪纸手工课的区别在清朝时期剪纸这项手工技艺就已经成为女性的必备技能“女红”的其中一种，发展到今天剪纸手工课虽然已经进入到了小学的美术教学体系中，但是对于学生来说剪纸手工课也仅仅只是学习如何在单色彩纸上剪出美丽的花纹，而这些花纹也只是凭借学生自己的想象力和动手能力来创造的，因此从某种程度上来说这就仅仅只是在提高学生的动手能力，所以现在的小学课程里的剪纸手工课和传统的剪纸技艺是存在本质上的区别。在剪纸动画课程的学习过程中除了对动画专业有一定的了解和学习之外，还可以结合传统民间技艺让学生们在学习专业知识的过程中了解更多的剪纸历史文化，与此同时也可以在剪纸技艺方面有很大的改进，孩子们可以学习传统的剪纸人物和花纹的剪纸技艺，这也有利于更好的将传统剪纸文化传承下去。19 重庆师范大学硕士学位论文5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析与传统剪纸手工课程相比较而言剪纸动画课程主要有以下几个特点：①教学模式的创新。以前的剪纸手工课程教学模式过于单一，大多出老师教学过程都是先示范剪出一个花样，然后让同学们按照自己的剪纸步骤剪出同样的花样，在根据学生的成品完成度进行打分，这种教学模式的一个很大的弊端就是阻碍了学生的创新能力，将他们的想象力扼杀在摇篮里，不利于学生的潜在能力的开发。剪纸动画课程除了会沿用以前教学模式的优点之外还会提倡学生发挥自己的想象力，创作出具有自己特点以及更新颖的作品，在提高学生协作能力的同时还能提高自己的创新能力，有利于他们的潜能的开发。②剪纸动画课程拓宽了学生的知识层面。剪纸动画起源于民间剪纸，而民间剪纸在我国由来已久，因此在剪纸动画的教学过程中会穿插很多我们国家的传统文化，在学习过程中小学生们不仅仅只是学习剪纸动画的创作过程，还会了解到很多我们的传统文化知识，有利于拓宽他们的知识面，增加他们的文化素养，提升眼界。③剪纸动画课程是对现有的手工剪纸课程的延伸。它既保留了手工剪纸课程的动手能力还在这个基础上将动画课程带入进来，有利于学生在动手过程中学习到更多的动画知识。同时这也是对教育模式创新的一个积极改进，老旧的教育模式对于现在的学生来说已经不再适用了，需要一些新的方式刺激学生对学习产生兴趣，这样才能让美术教育更贴近学生的心态，让学生在学习过程中学到更多有用的知识。5.3定格动画课程开展成功案例剪纸动画是定格动画的一个分支，因此剪纸动画和定格动画的课程开展亦有异曲同工之妙。一部优秀的定格动画是通过一系列工序和环节将一些没有生命的角色和剧情赋予新的生命表现出来，在这些过程中需要注意的有故事要有创意性、画面清晰、镜头语言表达得体、人物肢体语言连贯细腻、镜头不抖动等，这些就是对一部优秀定格动画的评价标准，只有好好的把握了这些细节之处才能拍摄出一部优秀的定格动画。本次分析的案例是广东某小学的一次定格动画课程教学的实施案例，主要针对本次课程的教学思路以及成果进行分析，为剪纸动画进入小学美术课程奠定实践基础。5.3.1定格动画教学案例步骤分析①首先通过定格动画短片让学生初步了解什么是定格动画，让学生对定格产生兴趣，对于大多数的小学生来说他们只是喜欢看动画片并不知道动画片还划分20 重庆师范大学硕士学位论文5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析了种类的，因此第一步就先让学生了解我们接下来要学习的内容，让他们有一个大概的框架，以便于在后期的制作过程中更好的实践。就这一点来说是可以借鉴到剪纸动画课程中的，现在大多数的小学生不知道什么是剪纸动画，甚至于他们可能从来没有看过剪纸动画片，所以一开始用动画片放映的形式让学生接触剪纸动画，能够很好的吸引他们的注意力让他们对剪纸动画产生兴趣，为之后的实践教学奠定基础。②在同学们对定格动画有了基础的了解之后，让同学们进行自由分组，再由每个小组进行工作划分，确保让每一位同学都参与到动画的创作过程中。这样的方式可以很好的增强学生的团队意识，同时也可以了解到平常学习中同学们的关系融洽程度，平常和同学关系好的学生可以很容易的划分小组，而关系不好的同学则可能会落单。就这个过程来说个人认为这期间需要老师在后期根据每个小组的能力程度进行人员的调整，以保证每个小组的创作水平基本一致，并且使得每位成员都能发挥自己的优势参与到制作中来，这样才能保证实践课程可以顺利的进行，并取得预期的效果。③由老师制定动画制作流程，由于学生对制作动画是处于尝试阶段，因此对动画的制作流程并不清楚，就需要老师在前期将每个流程划分到每个时间段，好让同学们根据每个阶段的重点进行工作和时间的划分，比如前期的剧本创创作，中期的镜头拍摄以及后期的合成制作等等一系列的流程。这一过程可以说的每部动画片都需要经历的，参照案例个人认为就剪纸动画的实践来说还需要加入一个关键步骤-人物以及场景的剪纸设计，这是剪纸动画最核心的部分。这一步骤应该在剧本创作确认之后由小组成员一起完成，通过人员分工合作，规定每位成员需要制作的剪纸形象，包括人物和背景，在每位成员剪出自己的设计之后由小组进行讨论是否有成员的剪纸需要改动，同时确定人物以及背景色彩的搭配，这也能够很好激发每位同学的创新能力和动手能力，通过这种方式能促进小组成员间的沟通合作能力，让最后的影片效果达到最好。④第四步动画制作完成之后由小组之间进行相互评分，评分的主要标准是根据影片的情节连续性、画面的呈现效果、人物造型以及背景色彩的运用，作品整体质量等进行考核，同时还要小组成员之间进行评分，评分标准主要有成员主动参与的积极性、个人任务的完成情况、对小组有无提供可行性建议、上课认真情况等事项进行评分。最后评出最佳小组和最佳个人等相关奖项。这个环节是对整个教学实践过程的总结，也是对每位同学努力的认可，是可以借鉴到剪纸动画的教学课程中的。通过现场鼓励的方式认可他们的努力从而增加他们的自信心，更好的带动他们自主学习的兴趣与能力。同时对一些没有获得21 重庆师范大学硕士学位论文5小学美术开展“剪纸动画”课程的可行性分析奖励的同学来说可以认识到自己的不足之处，在以后的学习生活中努力改进，从而提升自己的综合能力，有利于自己学习效率和学习成绩的改善。5.3.2定格动画课程实践成果分析从本次的课堂实践案例我们不难看出动画课程进入小学教学是可行的。对于学生来说动画课程是一次全新的体验，除了提高自己的动手能力之外还能够学到更多的新知识，提高自己的综合能力，对于老师来说这次实践的成功也说明了动画教学并不是需要单一枯燥的软件进行教学支撑的，动画教学的引进是为了培养学生的团队协作能力、思维创作力、动手制作能力以及实践能力等这一系列综合能力为主要目标的，这种新的教学模式摆脱了乏味的“你教我画”的传统形式同时还和现代教育的发展理念相适应。除了在理念上这项课程是具备实践性之外从课后对学生调查的反馈情况来看也是积极性的课后根据大多数学生的反馈信息来看同学们对于本次实践课程教学的过程以及结果是满意的，大多数同学认为这次的课程让他们亲身体验了动画制作的过程以及乐趣，学会了很多在以前课程中没有接触的东西，丰富了自己的知识面提升了眼界。并且还有部分同学通过这次的课程把自己以往所想象的动画人物以及剧情发展都展现了出来，实现了自己长久的愿望，也明白了想要把想象的东西变为现实就一定要为之而努力，只有这样才会有成功的可能。同时有些同学通过这次的分组合作发现了自己的以及成员的优势特长，从而建立起更加亲密的友谊，还有些同学通过动手实践挖掘出了自己的潜在能力，发现了自己在某一方面的亮点，由此也对自己在这一方面更有信心，对动画课程的学习以及制作更加积极主动。通过这些反馈信息我们可以知道动画课程进入小学课程教学从学生的角度来说是可行的，定格动画实践课程案例的成功也为剪纸动画实践课程进入到小学美术教学体系中奠定了实践基础。22 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索前面几个章节主要论证了剪纸动画在小学美术教育课程中的实践可能性，本章节属于重点章节，主要是针对小学剪纸动画课程的开展将教学内容以及创作步骤进行细致的讲解划分，同时为了更好的体现小学剪纸动画课程的实践成功性，在此章节中笔者也专门针对小学二、三、五年级的学生进行了课程教案的编写及实践，并在实践后针对本次的教学过程进行总结分析，提出了一些建议，为剪纸动画进入小学美术课程增加了理论和实践基础。6.1剪纸动画的欣赏课程学习如何制作一部优秀的剪纸动画的同时，也要学会如何欣赏剪纸动画，从而了解到剪纸动画的精髓之处并对他产生兴趣。剪纸动画的欣赏也有利于开拓学生的视野，提升学生鉴赏能力，从而培养学生发现美、辨别美、创造美的能力。除此之外还有一些制作者分享出来的制作动画的流程也可以和学生们进行赏析，通过对这些欣赏让学生们对动画的制作过程和结果有一定的初步了解，这样可以让学生们更直观地感受到优秀的动画成品离不开繁琐的工序和细致的处理，从而对剪纸动画有更加浓厚的兴趣，对后期的课程开展起到积极的推动作用。在剪纸动画题材的选择上，要注意以下几个方面：（1）配合课堂时间，选择较短的、精彩的部分或者截图，总的时间控制在20分钟左右，剩下的时间让学生进行分析讨论，教师总结。（2）根据不同年龄段的学生特点，遵循先易后难、循序渐进的原则。（3）摒弃不健康的内容，选择不同风格、不同文化背景、风格独特具有代表性的优秀剪纸动画作品。根据收集的作品，结合学生实际情况，制定了以下表格：表6.1题材建议及欣赏方式参考表学段（年级）题材建议欣赏方式第一学段选择学生感兴趣的、简明易懂的、用自己的语言讲出作品的大概内容，积极（一二年级）创作形式简单的作品进行欣赏。表达观看后的感受，观察剪纸的表现形如：《人参娃娃》《猪八戒吃西瓜》式。《渔童》第二学段选择故事情节较为完整的、具有一小组合作讨论故事情节、分析作品图像的（三四年级）定教育意义的、创作形式新颖的作创作方法、互相交流自己的感受与认识。品进行欣赏。23 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索如：《金色的海螺》《三个发明家》《猴子捞月》第三学段选择风格独特的、能启发学生思考对比不同作品的区别，抓住其中的特点，（五六年级）的、具有一定现实意义的作品进行运用动画术语表达对作品的感受与理解。欣赏。如：《虎》《阿基米德王子历险记》《鹬蚌相争》6.2剪纸动画的创作课程针对小学开展的剪纸动画主要是利用剪纸技法作为动画表现方式，根据小学阶段的学生特点，设计了以下制作步骤及方法：剧本构想——角色、场景设计及制作——简易分镜绘制（第一学段可省略）——组合与拍摄（第一学段可用“你导我演”的方式进行摄制）——配音（根据具体情况可省略）——软件合成。6.2.1小组划分及任务分配依据剪纸动画制作过程的重点可以将制作任务分为剧本、设计、拍摄三个板块，根据这三个板块将全班同学划分为三人一小组，三个人可以根据自己的兴趣或者特长自由分配这三个任务，要求就是三个人必须每个人都有自己的单独任务，在没有划分任务的情况下则由三个协作完成，例如：前期的人物和场景制作或是后期的角色控制和角色配音环节等。以确保每个小组都能在规定时间内保质保量地完成剪纸动画的制作。6.2.2前期的剧本一个好的剧本是一部优秀动画片的灵魂，一个好的剧本不在于剧本的长短而是在于剧本的创意性和想要表达的观点，因此对于学生而言他们更适合于简短精炼的剧本模式。在剧本的题材选择上他们更适合从生活中的细节之处寻找灵感，从身边的静态物体开始发挥自己的想象力让他们赋予新的生命力，也为自己的剪纸动画找到主体，并将主体周围相关联的事物结合起来，从而形成一个故事的结构框架推论出起因、发展和结果这几个发展形态，在通过不断的想象将整个故事发展更加生动和饱满，从而完成了整个剧本的创作。依照惯例往往都是让语文成绩好的学生来进行剧本的创作，但是这也会在一定程度上限制了剧本的创意性，因为在这次的剪纸动画教学实践中就实施了以小组为单位，要求每位成员都会在初期独自完成一份故事剧本，然后由小组进行讨24 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索论研究筛选出最佳剧本，最后由负责剧本创作的同学对整个剧本进行修改，从而使得整个剧本更加饱满附有连贯性。在教学中为了让同学们更直观地感受到剧本的创作过程并且也为了提高他们的创作效率，专门制作了一份剧本创作流程，以供同学们进行参考。以表格的形式体现剧本的主要情节和相关人物与背景，更清晰直观地了解学生的创作过程和结果，从而提高了整体的工作效率。表6.2剧本制作参考表故事主题故事主角相关配角故事发生场景画面一内容画面二内容······画面N内容6.2.3角色及场景的设计制作剪纸动画的灵魂就是创作者将自己生活中一些原本没有生命力的静态事物赋予新的生命力，让他们用故事的方式重新展现在银幕上，在这制作过程中最重要的就是角色的造型设计以及相关的背景的表达，以此来凸显出故事的主题和情节。在制作这些场景的时候剪纸的技法应用也是展现剪纸动画风格的重要元素，例如：复杂的关节制作可以使角色变得活灵活现，精细的剪刻也给道具的制作增色不少。因此在教学过程中同学们根据自己的剧本主题选择相应的技法进行制作，力求将自己的主题更清晰地表达出来。6.2.4分镜头的绘制分镜头脚本是在一部动画开拍之前对拍摄设定故事顺序、故事逻辑、语言风格等一系列的合理的安排，从而体现角色、角度以及背景之间的关系。从一份完整的分镜头脚本可以知道导演对于这份剧本已经有了自己的意识形态，并且在大脑中制作了一份详细的蓝图，给整个拍摄团队提供了指导依据，这对于后期制作有很大的积极作用。一般分镜头的表格形式如下：25 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索表6.3分镜头设计表场景编号画面文字描述动画时间景别机位声音123分镜头脚本原本是属于编导工作的一部分，但是对于学生来说这项工作的难度系数还是很大的，因此在本次教学中就要求分镜头脚本工作由三位同学协作完成，首先是由负责剧本的同学设定好动画的时间同时还完成文字描述方面的工作，之后由负责拍摄的同学进行场景、机位以及声音方面的工作，最后由负责设计的同学完成画面制作以及简单的线稿图，从而让所有同学都更系统地了解动画的制作过程。6.2.5中期的组合与拍摄一般来说拍摄工具会选择专业的动画拍摄设备，但是由于是教学实践课程，学校并没有配备，因此学生主要采用手机支架搭载手机进行拍摄。小组负责拍摄的同学自带工具进行拍摄准备，其他两名同学则分别负责角色的设定和在分镜头的脚本上做好标记，这就要求三名同学要在对整个剧本相当的了解的情况下达到非常默契的配合，只有这样才能保证拍摄的顺利进行，确保动画的后期成品的播放流畅。在这期间需要加强注意的是剪纸的动作设计必须要与整个剧情和角色的运动规律达到契合，这个部分是同学们比较难理解和达到的。6.2.6后期的合成在拍摄完成后需要对一些有瑕疵的图片进行修改，比如在摆放剪纸的拍摄过程中会出现学生的手等穿帮，为了提高整体效果后期会运用相关的软件对穿帮部分进行察除，同时还要根据整体剧情添加声音特效，有多余时间的同学可以进行配音。最后将修改整理好的图片以序列的方式导入手机App软件gif中，从而形成动画。但是对于小学生来说在后期的修改添加中往往会受到软件的使用限制，因此在需要添加声音特效和美化图片等部分采用直接辅导的方式，对于其他不需要修改的图片直接按照序列号方式导入生成动画。26 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索图6.1手机gif软件截图6.2.7内容建议小学分为三个学段，每个学段的学生身心发展程度不一样，剪纸动画也有难易之分，因此对剪纸形象的创作要求也不同。对于一二年级的学生，只需要做出简单的图像，教师辅助完成后续制作，或者直接利用手对剪好的部件进行表演摄制，课程以游戏性娱乐性为主；三四年级的学生可以结合以前学过的剪纸课程创作出形象，对画面进行组合拍摄，在教师指导下完成合成；五六年级阶段，学生可以制作出完整的形象用于连贯动作的拍摄，最后独立完成合成，画面较流畅。三个学段依次递进、前后衔接，从而适应不同年龄段的学生。结合上课实际情况与问卷调查报告，安排了以下创作活动内容：表6.4课程创作活动学段（年级）教学内容创作活动内容第一学段图形动画想象一个简单的情节，利用撕、剪、粘的方法做出简单的（一二年级）图像，直接摄制学生表演过程（“你导我演”）或由教师辅助组合拍摄并合成动画。第二学段形象动画构想出一个新颖的小故事，运用剪贴、折叠、切挖的方法（三四年级）创作出简单的形象，自主拍摄后，教师辅助合成动画。第三学段纸偶动画构思一个完整的故事，绘制分镜，制作出较为精美的可活（五六年级）动的纸偶形象，自主拍摄并合成动画。27 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索6.2.8教师示范教师示范是创作之初必要的环节。学生仅仅会剪纸是不够的，对只看过动画却从没制作过动画的学生来说，教师的示范显得尤为重要。教师通过讲解动画的原理、主要创作步骤，引导学生由浅入深。每个课题开始前就应准备好一个符合学生年龄特点与接受程度的小型剪纸动画，在制作的时候保留好每个步骤的工具材料，以便节省课堂示范的时间，让学生更快地理解知识点。①以教师示范《小鸟的飞翔》为例：剧本构想：一只停在树枝上的小鸟向天空飞去，一边飞一边告诉云朵们它是飞得最高的。②角色、场景设计：先画出小鸟及所需场景的铅笔稿，再根据铅笔稿剪出小鸟、树枝、云朵的形状，小鸟运动的部位应该分开剪。图6.2剪好的部件③分镜绘制：根据情节画出小鸟停在树枝上、小鸟起飞、小鸟碰见云朵们的三个分镜。④组合与拍摄：参考分镜将小鸟和场景组合拍摄。图6.3组合拍摄过程图28 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索⑤软件合成：用premiere软件将拍摄好的照片导入并合成，其中需要重复展示的运动图片可根据实际情况调整。（教师的专业性较强，因此可以直接运用专业动画软件进行合成，提高示范作品的质量。）图6.4premiere软件截图⑥配音：选取适合的音乐或者录音与动画进行匹配最后合成。图6.5配音截图6.3教学评价教学评价应结合小学美术学科特点，重视学生的学习表现、互动合作、创新能力等方面，采用多元化评价方式，如自评、互评、教师评价等，自我评价能让学生清楚地考量认识自己，学会自我反省，修正不足，得到改善；互动评价能加深学生之间的交流，间接培养学生的欣赏能力，也能让教师更深层地了解学生的观点；教师评价能更加有效地引导学生掌握评价的方法，具有针对性，能促进学29 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索生能力的提高。设备完善的学校还可以应用互联网评价方式，扩大学生的学习交流层面。以下是组员的课堂表现评分表，请根据A、B、C这3个评价对同学在本次的课程实践中的表现进行评分并标示。表6.5组员表现评分表小组成员作品名称完成时间评价项目等级A等级B等级C个人组员教师评价评价评价学习表现听课认真，听课比较听课不认没有走神，认真，偶尔真，老是走能按时完走神，在同神，没有完成作业分学协助下成作业分配任务，作完成作业配任务。业质量优分配任务，秀。作业质量有待提高。互动合作积极与同能与同学基本不与学互动合合作，能接其他同学作，主动帮受别人的交流，自己助他人，虚意见，但不做自己的。心听取他够主动。人的意见。实践创新动手能力动手能力几乎都不强，有很多一般，有少做，也不帮自己的想数自己的助其他同法，是点子想法。学。王。30 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索表6.6小组作品评分表以下是小组之间的作品评分表，请根据优、良、及格、差这几个方面对作品在这次实践课程中的整体表现进行评分，并在其对应的等级处打勾。故事情节完整度优良及格差故事表达是否清晰优良及格差人物造型是否生动优良及格差场景设计是否切合主题优良及格差画面处理是否清晰优良及格差动作设计是否连贯优良及格差最后根据小组内部和小组间评分对相应的成员和小组进行评奖，奖项主要分为：最佳剧本创意奖、最佳画面奖、最佳人物造型奖、最佳小组奖等。注：具体获奖数量要有小组数量以及作品整体情况而定。6.4课程设计6.4.1课程总目标知识与技能：了解剪纸动画的制作原理，学会基本的剪纸技能，能通过剪纸动画的创作表达出自己的思想。过程与方法：学生以小组合作的方式参与剪纸动画的制作，尝试用剪刀、相机等材料，构思设计出一个剪纸动画。情感、态度与价值观：学生从剪纸动画的制作中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，增进师生之间的情感。6.4.2教学环节构想通过课程目标的制定，针对小学生设计剪纸动画课程内容，“剪纸动画的欣赏与交流→剪纸动画的原理→剪纸动画的设计制作”。针对第一学段的学生或许会存在无法自主使用手机软件合成的情况，可以在剪纸动画的设计制作环节增设“你导我演”环节，学生在完成角色、道具、场景的制作后，根据剧本的发展在镜头下直接用手操作各个部件的运动，教师全程摄制，从而完成剪纸动画的拍摄合成环节。31 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索表6.7教学环节构想6.5教学实践探索考虑到学生需要使用手机中的APP合成动画，或许与校规班规有所冲突，教师在上课前后需将手机设备代为保管，上课的时候再分发给学生使。剪纸动画课程属于一个长期的教学过程，期间需要准备的材料复杂且过程繁复，因此教学案例主要为三个学段中的一、三、五年级，其中三年级的整体性与教学效果最为完善。6.5.1教学案例（第一学段：二年级）课题：剪纸动画体验课课时：2学情分析：二年级的学生课堂纪律性较差，自我管理能力缺乏，绘画基础较差，剪纸课程开展较少，尚属初步接触阶段，动手能力欠缺，因此课程安排以体验为主，旨在激发学生兴趣，注重课堂的娱乐性。课程目标：学习用撕剪方法制作出简单图像进行表演。32 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索教学难点：课堂节奏的把握教学重点：学生剪纸及动画的表演。教学准备：剪纸动画多媒体课件、安全剪刀、彩色卡纸、双面胶、相机或手机（带支架）。教学方法：前期欣赏以直观演示法、讲授法为主，后期拍摄以教师摄制为主。教学过程：1欣赏引入：播放剪纸动画《人参娃娃》《猪八戒吃西瓜》《渔童》等合辑短片，让学生上台表演短片里的动作。图6.6《渔童》截图②教师示范：教师出示剪好的小鸟，直接用手拿着进行表演，最后将提前录制好的片段进行播放。③课堂制作与表演：学生们四人一组，利用卡纸进行撕剪，再根据剪好的作品想象故事，教师再逐一让每组的学生上台拿着作品进行故事表演，期间用手机完成摄制。④展示评价：教师播放刚刚录制好的学生表演，让学生评比出最佳剪刀手和最佳演员。⑤拓展：教师布置《我是一只小动物》为主题的课后作业，欣赏部分素材，鼓励学生课后回家制作并让家长摄制。6.5.2教学案例（第二学段：三年级）课题：剪纸动画的设计与制作课时：6学情分析：根据问卷调查结合实习中的教学情况，小学三年级的学生手工制33 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索作课上得比较多，已经完成了对称折剪的课堂训练，对剪纸有浓厚的兴趣，材料的准备上总是很充分，想象力丰富表现力强，在剪纸造型方面有一定的基础。并且该阶段的学生非常喜欢看动画片，几乎90%以上的学生愿意参加剪纸动画课程的学习。教学目标：学生自主设计并制作出简单的剪纸动画短片。教学难点：剧本的创作，剪纸的拍摄。教学重点：动画原理，人物、道具、背景的设计与制作。教学准备：剪纸动画多媒体课件、安全剪刀、彩色卡纸、双面胶、相机或手机（带支架）。教学方法：前期欣赏以直观演示法、讲授法为主，后期制作以自主学习法、讨论法为主。教学过程：①欣赏引入：播放剪纸动画《金色的海螺》《猴子捞月》《猪八戒吃西瓜》《三个发明家》等合辑短片，让学生对剪纸动画有初步的了解并思考这些动画片的共同特点。教师总结学生的回答，大概讲解短片的制作方法，以及人与物的运动特点，引出剪纸动画的概念。图6.7《金色的海螺》截图34 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索图6.8《金色的海螺》截图图6.9《猪八戒吃西瓜》截图图6.10《三个发明家》截图35 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索②教师示范教师出示剪好的卡纸小鸟的部件，组合后拍摄，并请几个学生上台表演运动快慢的不同效果。教师将拍好的动画合成后播放，让学生了解运动原理。③课堂练习：学生们四人一组，利用发下来的形状各异的卡纸，摆放组合后用相机拍照，教师巡视指导，最后教师利用premiere快速合成这些照片后在大屏幕上播放，让学生收获成果，学会运用逐格拍摄的制作方法。④布置作业：每组学生合作创作出一个剪纸小动画。学生开始制作前，教师播放一组创意动画短片，给学生带来灵感。具体要求：1）设计剧本（即故事情节），要求学生有一个大概的想法在脑海中即可，不必写出来。2）用铅笔分工绘制人物、道具、背景，并用剪刀剪出来。创意方面：引导学生进行天马行空的想象，比如鱼与大海的唱歌比赛。制作方面：在学生绘制的时候，就要提醒学生注意需要活动的部位应该单独制作出来，尺寸也应该比对铅笔稿使用剪刀注意安全，剪下来的轮廓清晰，在卡纸颜色的选择上提醒学生应紧扣主题，突出主体物。3）依照事先想好的情节，摆放不同的运动位置拍摄下来，拍摄的时候应检查相机中每一张照片的质量，并进行前后对比查看，不清晰的，明显不连贯的照片应进行修改，在这个过程中嘱咐学生保管好原材料，后期可以重新摆放拍照后更改。4）学生们使用手机APP软件gif自助合成最后交给老师。教师帮助学生检查画面的拍摄效果，指出学生有问题的地方，从而保证作业的质量。进度快的小组在教师指导下进行配音。⑤展示评价：学生完成自评互评表的填写，教师分别播放每个小组的剪纸动画作品，每个小组的成员对自己的作品进行讲解分析，其他同学进行提问并指出不足，最后教师进行总结评价。⑥拓展：教师布置《科学幻想》为主题的剪纸动画课后作业，欣赏部分素材，鼓励学生课后进行思考创作。6.5.3教学案例（第三学段：五年级）第三学段的教学过程类似于第二学段，区别在于第三学段要求学生制作出比较精美的纸偶，并且对动作的连贯度要求更高。36 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索课题：纸偶动画的设计与制作课时：6学情分析：五年级的学生对美术基础知识和剪纸基本技能操作已有了一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中应让学生的创造力得到充分展示。教学目标：学生自主设计并制作出较为精美的剪纸动画短片。教学难点：剧本的创作，纸偶运动规律的掌握。教学重点：动画原理，纸偶、道具、背景的设计与制作。教学准备：剪纸动画多媒体课件、安全剪刀、彩色卡纸、双面胶、相机或手机（带支架）。教学方法：前期欣赏以直观演示法、讲授法为主，后期制作以自主学习法、讨论法为主。教学过程：①欣赏引入：播放剪纸动画《虎》《阿基米德王子历险记》《鹬蚌相争》等合辑短片，让学生对剪纸动画有初步的了解并思考这些动画片的共同特点。教师总结学生的回答，大概讲解短片的制作方法以及人与物的运动特点，引出剪纸动画的概念。图6.11《虎》截图②教师示范教师出示制作好的纸偶小鸟，拍摄，并请几个学生上台表演运动快慢的不同效果。教师将拍好的动画合成后播放，让学生了解运动原理。③课堂练习：学生们四人一组，利用发下来的形状各异的卡纸，摆放组合后37 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索用相机拍照，教师巡视指导，最后教师利用premiere快速合成这些照片后在大屏幕上播放，让学生收获成果，学会运用逐格拍摄的制作方法。④布置作业：每组学生合作创作出一个纸偶小动画。学生开始制作前，教师播放一组纸偶动画短片，强调纸偶的特点及其动起来的方式。具体要求：1）设计剧本（即故事情节），要求学生有一个大概的想法在脑海中即可，不必写出来。2）用铅笔分工绘制人物、道具、背景，用剪刀剪出来，再用针线将各个部位连接，注意不要缝得太紧，避免无法拨动其中的运动部位。创意方面：引导学生创作出比较完整有情节的剧本。制作方面：在学生绘制的时候，就要提醒学生注意需要活动的部位应该单独制作出来，尺寸也应该比对铅笔稿使用剪刀注意安全，剪下来的轮廓清晰，在卡纸颜色的选择上提醒学生应紧扣主题，突出主体物，特别是在对运动关节进行缝制时注意安全。3）依照事先想好的情节，拨动纸偶的关节拍摄下来，拍摄的时候应检查相机中每一张照片的质量，并进行前后对比查看，不清晰的，明显不连贯的照片应进行修改，在这个过程中嘱咐学生一定注意运动的连贯性，避免最终的画面出现卡顿。4）学生们使用手机APP软件gif自助合成，学生互相检查画面的拍摄效果，指出学生有问题的地方，从而保证作业的质量。进度快的小组在教师指导下进行配音。⑤展示评价：学生完成自评互评表的填写，教师分别播放每个小组的剪纸动画作品，每个小组的成员对自己的作品进行讲解分析，其他同学进行提问并指出不足，最后教师进行总结评价。⑥拓展：教师布置《家庭生活》为主题的剪纸动画课后作业，欣赏部分素材，鼓励学生课后进行思考创作。6.5.4教学效果学生在最初欣赏引入的时候，表现出了极大的兴趣，从中了解了剪纸的创作形式；教师示范的过程中，学生们通过自己的动作表演，对动画运动规律有了更加形象的认识；在课堂练习中，学生们理解并掌握了动画拍摄的基本方法。在创38 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索作过程中，学生们的思维非常活跃，剧本的构思非常有趣，如《骑着扫把的猪》、《太阳的光芒》、《花朵的舞蹈》等。设计制作的过程中，同学们心灵手巧，基本达到了要求，有的学生设计的人物的头发细节都是可以单独运动的，颜色的运用也非常大胆；拍摄的时候，小组分工明确，都完成了拍摄；有两个小组动作很快，还进行了配音合成；最后欣赏的时候大家的作品都比较完整，能合理表达自己的创作内容。在本次教学之后学生对剪纸动画的了解和兴趣有了明显的改变。在反馈信息中有学生在课后还询问美术老师下一次剪纸动画课程是什么时候，虽然大多数是女生，但是这也证明剪纸动画课程的实践课程是有实际意义的，并且在后期的美术课上当老师提问学生是否还记得上一次剪纸动画课程的教学内容时，也有大部分学生能说出教学过程，并且还能回忆起一些关于剪纸动画的传统文化和知识，相较以前的美术课程来说，每次老师上课的时候提起相同的问题，都只有几个学生能回忆起想关的内容，我们可以得知，剪纸动画的实践教学对学生来说是成功的，对于小学美术教学也是一种值得尝试的新型教学模式。图6.12学生创作过程图6.13学生作品《太阳的光芒》截图39 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索图6.14学生作品《骑着扫把的猪》截图图6.15学生作品《花朵的舞蹈》截图6.5.5教学反思本次针对三个学段的教学实践中，既有优点，也存在不足，基于此提出了部分改进建议。①优点：1）按照教学内容和课程设计完成了教学，基本达成了课程目标。剪纸动画课程与小学美术教材中的内容进行了对接，是传统手工剪纸课程的结合与延续，扩大了学生的知识面，思维能力得到提高。2）作为一种新的美术创作方式，剪纸动画的制作激发了学生的创造力与应用能力，在课堂练习中，运用既定材料让学生进行组合，与后期的自主创作形成了递进的方式，梯段式学习加深了学生对剪纸动画的理解。3）调动了学生的团队协作能力的积极性，让学生在这个过程中学会了合作的重要性，为以后的学习打下基础。②不足：1）小学美术课时过于分散，通常要隔天才有第二节美术课，影响了教学内容的衔接，阻碍了学生对知识的理解与吸收。2）制作的道具无法保存完整，在拍摄环节，很多学生都需要修整或者重新制作部分道具，影响了动画的制作进度。3）小组分工不够明确，学生之间都不够了解，在创作过程中部分学生在创意的选择上产生了分歧，影响了作品完成的质量。4）学生对动画运动规律的把握不够深入，作品普遍不够流畅，只做到了动起40 重庆师范大学硕士学位论文6小学美术“剪纸动画”课程内容和教学实践探索来的效果。③建议：1）本次实践课程根据三个学段进行，后期应根据六个年级的情况分别独立设计，以保障学生的学习效果。2）由于课程开展过程繁复，课题的各个课时实施起来较为仓促，应合理安排每个课时的教学内容，细化教学目标，巩固学生知识。3）学生前期制作后，在后期合成时道具丢失情况会影响整个课程完成的进度，应设立一个道具存放点，由班干部管理，节省不必要的时间浪费。5）部分小组在创作时分歧较大，应引导学生分工创作，明确自己的职责，提高效率。6）学生的作品欣赏应尽量广度大、质量精，课后拓展方面应该增加对其他形式的动画作品的赏析。41 重庆师范大学硕士学位论文7结论与展望7结论与展望7.1总结随着《小学美术新课程标准》的全面执行，美术教育在学生的素质教育方面的重要性也逐渐受到广泛的关注，本文主要通过对剪纸动画的发展历程进行探究，通过对当下小学美术课程的分析以及所带来的积极意义，结合现在国家的教育改进方向，证明了剪纸动画在小学课程中实践的可能性以及积极意义，并且对于如何在小学开展实践课程进行了相关成果案例分析并且编写了针对小学阶段的教学范本，通过教案的制定更全面地肯定了剪纸动画教学在小学教学体系改革中的可行性，并且对学生的教学引导和学生的潜能开发都是有积极意义的。笔者针对各学段学生的特点设置了不同程度的课程，在本次实践对象的选择上，由于一年级的学生年龄较小，课堂管理方面需要耗费大量时间，四年级的学生课程时间紧缺，六年级的学生升学压力较大，因此本次的教学实践中主要选择了二、三、五年级的学生，特别是三年级的完成度最高，各环节开展顺利，作品整体质量较好，不论是实践操作还是理论论证上都得到了很多有效的回复。二、五年级由于时间关系，各增加了一课时让部分小组进行作品的完善，在以后的实践探索中会更加注意整体学生课程教学的安排和实践的可操作性，根据年级循序渐进，比如一到二年级的学生以熟悉剪纸为主、欣赏并表演剪纸动画为辅，增加课程的体验性，后期三到六年级的课程再依次叠加剪纸动画的教学内容，整体课程教学的开展则会事半功倍。通过本次的教学探究可以得知，剪纸动画课程的开展让学生了解到很多人文知识及中国传统文化，激发了他们的创作潜能，培养了学生的想象力和创造力，让学生在学习的过程中体验设计以及创作的乐趣。同时还提升了他们的团队协作意识，培养了他们发现问题，解决问题的能力，树立了积极向上的价值观和人生观。7.2对小学剪纸动画课程今后的发展期望本次的实践成果表明剪纸动画课程是符合小学阶段的培养目标的，希望剪纸动画课程可以在相关政策的推动下全面进入小学美术教学体系中，从而让更多的学生学习和探索剪纸这项传统艺术结合动画发展的精髓。由于剪纸动画是一门针对性很强的课程，因此对美术教师的专业化水平以及学校的相关硬件设施也是有要求的，教师除了要了解相关的传统文化以外还要对剪纸动画的发展历程以及剪42 重庆师范大学硕士学位论文7结论与展望纸动画的制作有一定的掌握，可以在教师培训中增设剪纸动画课程的讲解，让教师从根本上热衷于剪纸动画的教学。同时也希望学校在进行教学体制改革的同时也提升自己的相关教学设施配置，如动画拍摄设备的采购，解决图片模糊，位置错位等问题，以及动画软件的引进，可以针对小学生的特点开发出更易操作的软件。让更多的学生在优质的教学环境中学习更多的知识。为了培养学生在剪纸动画课程中的应用能力，也希望老师除了对专业知识进行细致讲解之外，还可以鼓励学生进行综合性的探究学习，加强美术与其他学科的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力，引导学生运用感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。综合以上几点，合理把握教与学的关系，在学校的支持、教师的努力、学生的配合下，体现小学美术的价值，让更多的学生喜欢剪纸动画。43 重庆师范大学硕士学位论文参考文献参考文献［1］钱初熹.小学美术课程与教学[M].高等教育出版社，2012:24-26.［2］李朝阳.中国动画的民族性研究［M］.北京：中国传媒大学出版社，2011:03-08.［3］孙建君.中国民间美术教程［M］.天津：天津人民出版社，2005:20-23.［4］索亚斌，颜慧.中国动画电影史［M］.北京：中国电影出版社，2005:45-47、48、49.［5］何春玲.动漫创作全接触［M］.北京：兵器工业出版社，2005:22-23.［6］娇友田.走进中国民间艺术的神奇世界［M］.北京：金城出版社，2008:101-103.［7］常虹.中国古代画史.浙江：浙江大学出版社，2007:23-28.［8］梁明，李力.电影色彩学［M］.北京:北京大学出版社，2009:18.［9］周南平.动漫的历史.重庆：重庆出版社，2007:130-132,144-148,183-186.［10］陈竟.中国民俗剪纸史.北京：北京出版社，2007:04-15.［11］曹国洪，隋春燕.浅谈中国剪纸动画的发展过程以及各个时期的艺术特色.电影评介,2009:03-04.［12］任龙泉，陈茂涛.关于中国剪纸动画未来发展的思考.电影评介，2007:02-05.［13］李宗乐，陈实，邱兴.美术校本课程的开发与实施[M].高等教育出版社，2008:3-10.［14］秦静.卡通画教学引入中、小学美术课堂的必要性［J］.内蒙古教育，2010:10-13.［15］钱初熹.跨界综合深入深索［J］.中国美术教育，2007:04-09.［16］钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展［M］.上海：华东师范大学出版社，2001:76-92.［17］段兆兵.课程资源开发与利用-原理与策略［G］.安徽师范大学出版社，2011:36-48.［18］尹少淳.新版课程标准解析与教学指导-美术［G］.北京师范大学出版社，2012:12-17.［19］孙立军，董立荣.动画创作技法［M］.北京：清华大学，2008.［20］阳金洲.动画艺术论［M］.北京：中国传媒大学出版社，2007:22-26.［21］冯增俊.当代西方学校道德教育［M］.广东教育出版社，1997.［22］刘润润.当下动画艺术的兴盛与儿童审美心理［D］.华中师范大学，2004.［23］孙立军.动画艺术辞典［M］.北京：中国国际广播出版社，2003.［24］吴振东.儿童电视美术片在小学教育中的应用研究［D］.福建：福建师范大学，2002.［25］金辅堂.动画艺术概论［M］.北京：中国人民大学出版社，2007.［26］吴海霞.论卡通文化与儿童价值观教育［D］.河南师范大学，2006.44 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