定语从句教学设计

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1、初学定语从句教学设计人教版必修一Unit4EarthquakeTheThirdPeriod教学内容：人教版必修一Unit4EarthquakeDiscoveringusefulstructures部分。课型：语言知识课一、教学目标知识目标：1．熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系代词的位置和作用。2.掌握关系代词that,which,who,whose的基本用法。能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that,which,who,whose引导的定语从句。德育目标：1.通过模仿、操练和观察，学会演绎和归纳定语从句的基础知识。2.通过游戏，学会合作，建立自信心和

2、集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。二、重点难点1.了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系代词的正确使用；2．作定语用的关系代词whose的用法三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习

3、的效果。四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，用老师和学生的图片力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进，由浅入深，由易到

4、难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。）六、课前准备1．布置学生找出前面课文中出现的定语从句。2.学生课前预习定语从句的讲解和试做导学稿上的习题。2、教师准备相关多媒体课件。七、教学课时：一课时（45分钟）八、教学过程教学过程步骤教学活动学生活动教师活动Step1：全班1.导入Todaylet’sgettostudy9Part1Definition(概念)7minsLeading-in(导入)教师利用多媒体向学生展示高一全体教师暑期在外学习时的照片。请学生按照提示，使用定语从句，描述所认识并且给本班代课的老师及校长，

5、引出定语从句。学生观察例句，总结概念。Hereisapicturewhichwastakenthissummer.Thepersonwhoisthefirstonefromrightofthefirstrowis….照片（此处略，见课件）观察照片，讨论所任课教师在照片中的位置，补充完成老师所给含有定语从句的句子。个别学生大声回答任课教师的名字和位置。theattributiveclause.First,I’dliketoshowyouapicturewhichwastakenthissummer.Lookandfindoutyourteachers.1.提问全班：(1)Whoisth

6、ewomanthatisthethirdonefromleftofthefirstrow?T:Isee.ThepersonwhoisthethirdonefromleftofthefirstrowistheteacherofChinese.Now,yourepeat.(2)Whoisthewomanthatisthefirstonefromrightofthefirstrow?(3)Doyouknowthemanwhoseglassesareblack?(4)Doyouknowthewomanwhosehandbagisred?Step2Summingup(归纳)教师重新展示学生回答

7、中包含完整定语从句的句子，并用彩笔标示出定语从句部分。学生观察归纳定语从句的概念。ThepersonwhoisthefirstonefromrightofthefirstrowisourteacherofChinese….(详见课件)全班朗读含有定语从句的句子，思考讨论定从的概念。个别学生大声说出定从的概念。1.提示并要求学生：Readaloudthesentences,payingattentiontotheunderlinedpartandthinka