引领时代的思考教学反思

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1、引领时代的思考教学反思2、教师能根据学生的理解能力和回答问题的情况,及时跟进并加以指导,保护了学生学习的主动性,通过师生间、学生间更广泛、更多项的交流和智慧的碰撞使原本死气沉沉的思想课变得鲜活起来,有利于知识的生成和增值。2、对启蒙运动的高潮在法国,由于课文未涉及,由教师及时引导,处理较好。不足之处:1、由于是借班上课,课前没法给学生布置预习提纲,导致课堂时间比较紧张。2、课堂评价如果再细化一些,利用量化方法更能激发学生的学习动力。反思二：引领时代的思考教学反思本课属于思想文化史，内容比较理性、

2、抽象的实际，所以在设计上主要采用启发导学式教学、自主学习、合作学习等方法，而对于情感态度与价值观这一目标的实现上就显得略有欠缺，所以在以后的教学实践中，可增加让学生结合社会生活和自身实际谈启蒙思想家的可贵品质这类问题的设置，以实现思维的拓展，从而达到情感升华。反思三：引领时代的思考教学反思第3页整节课思路清晰，按照四学一体的模式来上，预习导学部分由学生课前完成，这样就节约了课堂上的时间；探究研学部分让学生有独立思考的时间，既省去了教师填鸭式的讲解，减轻了教师的负担，又让学生的自学能力得到了提升，

3、教本来就是为了不教；合作助学让学生积极开动脑筋，课堂气氛得到活跃，同时也是更深一层的对课文内容的理解；分层固学兼顾到了不同层次的学生的学习能力。但这节课准备得还不够充分，不少的细节没有注意到，重点没能做到很有效的突出，课堂气氛也没有预想中的活跃，致使课堂有效教学的效度可能不够，以后一定注意这点，有待改进，希望以后多一些这样锻炼的机会。反思四：引领时代的思考教学反思首先，学生的课堂表现反映出学生课前的预习不充分，平时没有形成良好的预习习惯，这种情况跟小组学习模式的课前充分预习不相符，也由此衍生出来

4、学生课堂反应僵硬，思考空间、维度不灵活。对于学生的课前预习，一直以来都是教学中强调的，小组学习也是在充分预习的基础上形成的，我觉得如果要实现真正的小组学习模式，让学生形成充分预习的习惯至关重要。其次，本节课所讲的启蒙思想较为抽象，学生不易理解，例如，讲解三权分立是哪三权，在哪个国家最鲜明这一内容时，学生理解不了三权为何要分立，三权之间是如何制约平衡的。思想上的内容由于不像经济政治那样实实在在，学生不易理解，但要是能把抽象的思想具体化，用具体的例子讲解，效果要比单纯地讲思想要好得多。再次，由于这节

5、课内容较多，我个人对小组学习模式也处于尝试阶段，所以对本节课的节奏较难把握，显得课堂节奏过紧，学生容易疲惫。第3页第3页