浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策

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1、浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策摘浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策摘浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策摘浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策摘浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策摘浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策摘要：笔者根据新目标英语的教材特点和农村的教学状况，分别从教材，学生，教师，应试教育影响等方面分析了农村初中英语教学的问题所在，并对问题的产生进行了原因分析，此外，笔者还提出了自己的一些对策，希望能为农村的英语教育贡献自己的一份力量。关键词：农村；初中英语；新目标英语众所周知，一个问题的

2、产生往往并非单方面的原因产生的，而是有多个因素的相互作用、相互影响而引起的。这样对农村的初中英语教学的问题分析就不能单单从一个方面去分析，而是要考虑多方面的原因。因此，笔者从不同的角度分析了农村初中英语教学存在的问题，并对问题的产生从不同角度进行了原因分析。问题产生的原因具有多样化，对应的措施也应该具有针对性，这样措施的提出也该从不同的角度出发。一、教学过程中出现的问题1、新目标教材与农村教育现状之间的冲突（1）教材内容与农村的生活贴近度较低新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。而这种贴

3、近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。像文中关于英式足球和法国炸薯豆条等情境，这对城市学生而言，或通过电视或借助网络或生活实践对这些东西甚是了解；而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少的多。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。这样，新目标的贴近生活，便于学生理解的优点，在农村就相对较弱。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。（2）新目标教材的特点产生的问题教材单元之间的

4、联系差。新目标教材的特点就是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目标教材单元间的联系相对不够紧密。这样每个单元的训练的重点就会有所不同，而联系性差自然会加重学生的记忆压力，学生对上单元所学内容在下一单元得不到很好的巩固，根据遗忘曲线的理论知，这样学生很容易对以前所学的内容遗忘。英语本来就是一门对记忆要求很强的学科，虽然这样的课程设计是为了贴近学生的生活，但它的弊端也是不容忽视的，值得教师在教学过程中有针对性的解决这个问题。教材的词汇量大。与城市的学生相比，农村学生的英语基础要相对较低，接触英语的时间

5、要相对较少（如城市学生可以通过网络接触一些英语电影等）。这样，词汇量大对农村的学生而言，就会有更大的学习压力。此外，农村学生对音标的学习，以及对单词的读音与记忆之间的关系的了解要相对较少，因此，农村的学生记单词往往是死记硬背的形式，这就更加剧了农村学生学习英语的压力。语法的传授问题。新目标英语是根据情境的不同来实现单元的划分，这就使得单元的重点语法不够突出，以前的教材可以为了训练某个重点句型，而构建教学内容，而新目标教材是为了贴近生活，重点句型或语法的突出性就会相对较差。这就给参考资料相对较少的农村教师，带来

6、了一定的教学压力，不知道该何时传授语法知识。这对学生的英语结构的了解必然会有一定的消极影响。2、学生方面的问题（1）学习积极性不高这方面的问题不仅体现在学生上课的时候听课的认真程度，还体现在教师作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己的知识（或是单词的记忆加深或是语法知识的深刻认识）。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩罚而去应付作业。这种现象可以通过学生的作业的相似度来体现。学生的学习积极性，直接影响学生对待英语的态度，以及面对学习困难时候的反应情况。因此，这个问

7、题的严重性是不容忽视的。（2）学生对英语的认识片面因生活环境的影响，农村学生接触英语的机会微乎其微，这样就会误导学生们对英语的认识，错误的认为英语仅仅是一种升学考试的科目而已，没有什么实际的应用价值。这样的认识就会导致学生对英语口语和听力水平提高的忽视。这样的认识，即使学生很努力的学习英语，也只能塑造一个纸上谈兵的好学生，学生对英语的应用能力得不到一定的培养。作为一种交流工具的英语，因这样的错误的认识，使其在农村学生中的交流价值大大地被贬低。这对农村学生的英语培养会产生很大的消极作用。因此，这个问题也是值得引

8、起重视的。二、问题产生的原因分析1、学生自身的问题（1）对英语的学习兴趣不足兴趣不足直接影响学生学习英语的动力，动力不足就会导致学生对英语学习的积极性不高。兴趣不足，还会影响学生的听课积极性，听课不积极，就会影响学生对教师传授内容的理解。长此以往，就会使得学生感觉学习英语就像听天书，即使自己努力去听讲，也于事无补（因为之前落下太多的内容）。这样，学生的听课积极性就会更低（原因是听与不听是一个结果），