我应该感到自豪才对

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1、14我应该感到自豪才对设计思路：新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读和句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生体会骆驼的自豪。同时，以小骆驼心情的变化（委屈—担心—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课

2、堂上表现自己，张扬个性。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。2．学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。教学重点：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。教学难点：领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看它的用途，帮学生树立正确的审

3、美观念。教学准备：多媒体课件小骆驼和小红马头饰教学过程：一、揭题解题，提出问题(一)揭题解题1．揭示课题：我应该感到自豪才对2．指名读，齐读课题。53．让学生说说自己对课题的理解。(1)“自豪”是什么意思？可引导学生用举例的方法，说出自己的理解。(2)与“自豪”相对的是什么？(3)“应该”是理所当然的意思。这提示“我”不应该感到自己不行，不应该自卑，不应该感到挺委屈的。(二)提出问题1．看到这个题目，你们最想了解哪些问题？2．学生先独立思考。3．指名提出问题。（“我”指谁？我为什么感到骄傲？）二

4、、思考交流，解决问题(一)引导读正确1．播放范读录音。要求：听准字音，标出自然段序号。注意用笔标出长句子的停顿。2．学生按要求听读。3．学生借助拼音读准生字，熟读新词。4．多媒体出示生字词，检查学生读准生字的情况。5．去掉拼音按顺序指名读。6．师生共同评议，纠正字音。7．学生自由朗读课文，要求读正确。8．检查学生读正确的情况。(二)引导感悟1．自读课文，思考：(1)解题时提出的问题。(2)感知每个自然段的主要意思。(3)用简短的话说出全文的主要内容。2．学生四人小组讨论交流。3．检查学生朗读思考

5、的情况。4．学生朗读全文，从整体上把握全文的主要内容。(三)引导品悟小骆驼的感情变化51．学生默读全文，找出表示小骆驼情感变化的词语。2．指名说。（委屈——担心——自豪）3．为什么会有这样的变化呢？我们一起来学习课文。三、精读课文，赏析品味1．读议第一自然段(1)指名读。(2)说说自己读懂了什么。(3)从哪些词语可以看出小红马看不起小骆驼？指名说。(4)出示多媒体画面：图上画了谁？他们站在哪里？从小红马的动作、神态，你看出了什么？引导学生重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会它们的特点。从小骆驼

6、的动作、神态，你觉得他会想些什么？(5)你能通过朗读来体现小骆驼的爱美以及小红马看不起的态度吗？2．读议第二自然段过渡：小红马还有更难听的话没说出来呢！他还会说什么？生练说。师相机引导：小骆驼的心里不是个滋味，谁能用一个词语或句子形容一下？(委屈、难过、像刀绞一样、像打翻了五味瓶、像被泼了一盆凉水……)是啊，小红马的这一句话像一根根钢针扎在小骆驼的心上，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？出示：他想对小红马说……他想对自己说……他想对妈妈说……　　　　　　　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(1)再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话后，是如何的委屈。(2)小骆驼委屈极了，他把小红马说的话告诉了妈妈，妈妈会怎样做？请学生表演骆驼和妈妈。(3)朗读体会小骆驼的委屈以及妈妈对小骆驼的关爱。3．读议第三、四自然段。(1)朗读课文第三、四自然段，用“——”画出描写沙漠环境恶劣的句子。(2)学生边读边画句子。(3)边读边想边找，哪些词语突出地表现了沙漠环境的恶劣？请在下面加小圆点。5指名说。（茫茫、松散、无边无际、铺天盖地、刮过）(4)“茫茫”是什

8、么意思？你是怎么知道的？引导学生联系电影、电视中的某些镜头来理解。请到文中找出有关语句来回答。(5)引导学生想象并描述风沙“铺天盖地”的情景。(6)多媒体画面出示风沙“铺天盖地”的情景，朗读体会沙漠中环境的恶劣。(7)小红马能不能走进这茫茫沙漠中，为什么？如果小红马也跟着小骆驼去了沙漠，情况会怎样呢？(师描述情境，引导学生想象说话：沙子十分松散，小红马一脚踩下去……沙漠里没有水，没有草，三天过去了，小红马……一阵风沙铺天盖地刮过来，小红马……)(8)小骆驼能进去吗？为什么？边读课文边思考，填写下