工学结合模式下中职国际贸易实务课程教学改革探讨

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1、工学结合模式下中职国际贸易实务课程教学改革探讨　　所谓工学结合，简单来讲就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。中职院校学生就业普遍面向操作岗位，而国际贸易实务作为中职学校商贸类专业的核心课程，是基于外贸业务流程、工学交替紧密结合的“教学做一体化”的课程，重点培养学生对实际业务的操作能力，这门课程开发的质量直接影响着学生的综合素质、就业能力和发展潜能的提高。中国加入WTO以后，外贸经营权逐步放开，随着经济全球化深入发展，社会亟需不同层次的外贸

2、人才，传统的教学模式将不能适应社会发展的需要。因此，国际贸易实务课程改革迫在眉睫，我们必须坚持以就业为导向，重点突出中职教育的技能性。　　一、中职学生的特点　　（一）文化基础较薄弱　　现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进普通高中，也不会到中职学校读书，因此，中职学校的学生文化基础普遍比较差，基本上都是一些考不上高中的毕业生，或是不愿意读高中的问题学生。他们的自制能力较差，在教室里坐不住，不少学生甚至有厌学情绪，对他们

3、来说，学习本身就是一件很难的事，如果教师再不改进教学方法和教学手段，就无法提高学生的学习兴趣。　　（二）学习目标不明确　　进入校门，不是为了学习，更不知道要怎样学习，这种情况在当今的中职学生中普遍存在。大部分学生来到中职学校，是因为家里人不希望他太早走进社会，或者是觉得自己在家里不好玩，在学校人多比较热闹。他们没有明确的学习目标，不了解自己的专业，更不知道自己将来能干什么。　　（三）自我认识不得当　　中职学校的学生大部分都有过失败的学习经历，他们缺乏自信，对前景十分悲观。由于缺乏正确的引导，不少学生逐渐

4、失去了学习的兴趣。很多学生之所以来到中职学校，并不是因为热爱这个专业，而是被家长逼着来学校的。所以，他们干脆就破罐子乱摔，整天抱着混日子的心态。　　以上这几种情况都是很常见的。当然，中职学生也并不是一无是处，他们也有自己的优点，比如动手能力比较强，思维比较活跃，容易接受新事物等。因此，中职学校的教师在教学过程中要注意改进教学方法，采用多种教学手段，提高学生学习的积极性和主动性，尤其在工学结合模式下，更要注意培养学生的实际业务操作能力，提高他们的职业素养。　　二、中职国际贸易实务课程教学中存在的问题　　（

5、一）教学手段单一化　　国际贸易实务是一门实操性很强的课程，课堂教学应与实际的贸易工作相结合。但是，不少教师由于缺乏外贸工作经验，在讲课时仍然以理论为中心，只注重书本知识的讲解，教学手段过于单一，教学过程不够生动，互动性差。由于中职学生本身基础较差，加上课堂讲授枯燥无味，许多学生对于国际贸易术语的基本概念、进出口贸易的各个环节、各项交易条件以及有关的国际贸易惯例和法律规则等都难以深入理解，更谈不上灵活应用。虽然现在不少中职学校都有多媒体和视频等现代化教学手段，但是很多教师也只是单纯地把书本上的内容照搬到幻

6、灯片上，形式单调无趣，仅仅节省了板书时间，而缺乏对情境模拟、角色扮演、案例研讨等多种教学方法的应用，导致整个教学过程枯燥乏味，学生对课程的学习兴趣大大降低。　　（二）考核方式书本化　　很多中职院校还是采用传统的闭卷考试的方式来进行考核。比如考核一些书本上的概念、贸易术语、以及不同贸易术语下的价格换算，当然也涉及到一些简单的案例分析。这种过于书本化的考核方式，导致学生出现重分数轻能力、重背诵轻创新的倾向。学生平时学习不认真，只要期末考试前“抱抱佛脚”，最后考试照样能考个好分数，而一考完就全忘记。这种考核方

7、式下的学生虽然可能考出很高的分数，但以后参加工作时，实际操作能力却较低，职业能力很难与其考分相匹配，出现“高分低能”的现象。这样的考核方式完全忽略了国际贸易实务这门课程实践强性的特点，过于强调书本上的知识，达不到考核学生实际业务能力的目的。　　（三）教师队伍学者化　　国际贸易实务这门课程对任课教师的要求比较高，既要有扎实的专业知识，又要有熟练的实操技能，同时还要有较高的专业外语水平。中职院校的教师不少都是一毕业就从教的年轻人，他们虽然有丰富的专业知识，较高的外语水平，但由于没有从事过实际的外贸工作，也没

8、有使用过各种外贸单证，因此在讲授实践环节时显得力不从心。虽然现在有些教师已经意识到培养学生解决实际问题能力的重要性，在教学过程中也穿插了不少案例分析，但是这些案例都是从网上或者书本上找来的，并不是他们亲身经历过的，因此他们的分析也只是帮助学生把书上的理论知识运用到案例中，而不可能把真实的外贸业务环节操作过程传授给学生，所以学生学到的还是书本知识。这种纸上谈兵式的讲授，培养出的学生也和他们一样，理论功底深厚，但很难适应外贸实战的需要。　　三、