浅谈提高小学数学课堂教学效率

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1、浅谈提高小学数学课堂教学效率邱付娥河北省邱县邱城中心校057450课堂教学，作为教学的一种基木形式，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。根据多年的教学经验积累，现就提高数学课堂教学效率，简要说一说。一、教学观念现代化传统的教学观认为：教学就是教师教、学生学、教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观则认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教

2、学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：1.由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;2.由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法：3.由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；4.由单纯传授知识的教学转变为既传授知识乂发展能力的教学：5.由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：1.整体观,即用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合、和谐发展，实现课堂教学整体优

3、化；2.重学观，就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；3.发展观，不但要引导学生有效地学习，更重要的是培养能力、发展智力；4.愉快观，要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。二、数学目标明确化教学0标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学0标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果B标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，冇协调功能;对减轻学生因题海战术

4、而盲0训练所造成的负扪,冇效率功能；对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准、大面积提高教学质量，有稳定功能。三、教学方法科学化教学方法是师生为达到教学目的、实现教学0标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学:^方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学A）的主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富奋艺术性，具奋强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体

5、现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。四、教学手段多样化教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信总，又能及吋地反馈调节，构成了优化组合的媒体群。这样能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的

6、知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。五、课堂结构高效化课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成-个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的冇机整体；教师对教学内容的处理与学生原冇的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈、及吋调节；充分奋效地利用课堂教学吋间。六、基本训练序列化小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强了双基，教学质量就高；什么时候削弱了双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：

7、1.首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；2.训练吋间的长短、数量的多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学4时间的条件下，取得最好的训练效果；3.>J题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；4.应针对学生存在的问题，精心选编4题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编