对外汉语教学视角下的动介兼类词研究

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1、中图分类号：H195UDC：400诃4￡解■删骂二-辟密级：学校代码：硕士学位论文(学历硕士)公开10094对外汉语教学视角下的动介兼类词研究ResearchontheMulti--categoryVerb--prepositionunderthePerspectiveofTeachingChineseasA1_、trore卿aLan粤iuage作者姓名：指导教师：学科专业：研究方向：论文开题日期：刘颖颖李丽云讲师语言学及应用语言学对外汉语教学2012年6月26日‰字尤乒D0．-学位论文原创性声明本人所提交的学

2、位论文《对外汉语教学视角下的动介兼类词研究》，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。论文作者(签名)：刘洳J弓年岁月硝日指导教师确认(签名)：房面≥学位论文版权使用授权书为l2年，月彩日本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论

3、文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在——年解密后适用本授权书)论文作者(签名)：到黼指导教师(签名)：告历弓少B年童月％日劲，≥年厂月彩IEi摘要介词是留学生学习汉语的一个重要部分，而介词多数又是从动词虚化而来的。在虚化的过程中，其中一部分动词并未完全虚化，即既具有动词用法，又具有介词用法，从而形成动介兼类词。在对外汉语教学过程中，我们发现很多外国留学生对于这一部分动介兼类词的使用难以准确把握。鉴于此，本文以《现代汉语词典》(第6版)和

4、《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中收录的动介兼类词作为主要研究对象，并充分利用北大语料库和《汉语大字典》中的语料，从共时和历时角度揭示动介兼类词的特点及形成机制，并试图将其运用于教学实践，以期有助于提高对外汉语教学中关于动介兼类词的教学效率，有助于留学生能够迅速、准确地掌握并使用这一部分动介兼类词的具体用法。第一章，绪论。说明研究对象、研究思路等内容。第二章，讨论22个动介兼类词的分类及特点。本章中，笔者在共时层面结合《现汉》(第6版)中的释义情况，从语义功能角度总结出动介兼类词具有动词性弱、多只能带非实物性宾语

5、的特点；并将它们分为对象类、目的类、条件类、使动类四类。第三章，描写动介兼类词形成的语法化机制。本章我们分别从句法语义机制、认知机制和语境机制三个方面论述了动词向介词演变的语法化过程，从历时角度阐释了现代汉语中的动介兼类词的形成机制。第四章，对调查问卷的数据进行处理、分析，发现问题，提出教学建议。本章中，笔者将调查问卷的数据进行处理、分析后发现留学生对动介兼类词的使用情况总体表现在以下几个方面：(1)留学生对这些动介兼类词的介词用法掌握较好，而对动词用法掌握较差：(2)词的使用率越高，留学生正确率相对越高；(3

6、)并非汉语水平越高的学生对动介兼类词的用法掌握得越好。它在一定程度上反映了目前动介兼类词在教学中存在的问题，主要表现在以下几个方面：(1)教师较侧重于介词用法的教学；(2)教师相对重视使用频率高的动介兼类词的教学；(3)教师的教学方法有待提高。针对上文从本体上对动介兼类词的研究，以及留学生对动介兼类词学习及掌握情况的调查，我们对动介兼类词的教学策略提出了一些建议，具体如下：(1)对比教学；(2)适当运用语法化教学；(3)突出语境教学；(4)加强练习。关键词：动介兼类词分类特点语法化对外汉语教学IllAbstra

7、ctRepositionisanimportantpartofforeignstudentslearningChinese，andthemajorityofprepositionsareevolutionaryfromverbs．Intheprocessofevolution，someverbsarenotcompletelyevolved，whichnotonlyhasaverbusage，butalsohasaprepositionusage，tOformtheverb—prepositionwords．I

8、ntheprocessofteachingChineseasaforeignlanguage，wefoundthatalotofforeignstudentsaredifficultintheuseofthispartoftheverb—prepositionwordstoaccuratelygrasp．Inviewofthis，thisarticleisbasedonTheModer