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时间:2019-07-14
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1、标点符号的争吵教案教学过程:一、创设情境,板书课题,复习词语。二、研词析句,品读课文 1.自由读文,思考文章主要讲了一件什么事?(标点符号在争吵)2、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?(标点符号争吵) 3、学生汇报。 4(课件出示)下面的句子并配有书中的插图。 感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。 1)指生朗读这句话。 2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。 3)(课件出示)根据课文内容填空 ————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。 (课件出示)观察图片,发挥
2、想象填空 ————的小逗号,————的小句号,————的省略号。 4)带上表情动作朗读这句话。 5、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗? 6.自由读文章的2—6自然段。(课件出示)思考题: (1)标点符号们为什么争吵? (2)用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。 7.学生自由读书,思考,圈画。 8.它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。 (1)请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从
3、哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、最强烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。 (2)听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。 (3)听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们
4、,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。 (4)学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)请同学们一起读一下这句话。 (5)最后让我们齐读句号的总结发言。 9、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。 听了书对他们的评价,你想对这些标点符号说些什么呢? 师述:是呀,它们的本领都不小,放在一起作用才大,只有彼此合作,才能把文章写好。那么我们学习生活在同一集体中,每个人应该怎样做呢? 三,指导书写生字,“引”。 四、角色朗读,加深理解 1、以小组为
5、单位分角色朗读。 2、(带上头饰全班表演)师分组所有的旁白所有的各个符号所有的书各角色站到一起,进行角色朗读。师适时指导读法。 五、拓展延伸,扩大积累请同学们根据课文仿写文具盒里的争吵。 标点符号的争吵说课 《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节奏明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。这篇课文用极富想像的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半
6、功倍。 学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点,懂得用法,也符合本年段学生的认知规律,于是根据课标对本年段的要求,以及学生的年龄特点,我确定如下教学目标: 1、在愉快的情境中了解标点符号的作用。 2、理解课文内容,体会个人与集体的关系。 3、正确流利的朗读课文,培养学生的朗读能力。 4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理,只有彼此合作才会有发展。 教学重点是理解每种标点符号说的话,体会其中的情感,同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容,体会个
7、人与集体的关系。 二、说教法 教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?在教学过程中,我把学习的主动权交给学生,采用情景教学法,朗读体会法和巩固练习法,使其积极主动地参与到课堂中来。 三、说学法 在学法上,引导学生以“看、说、读、想”为主要方法,让学生眼、口、手、脑并用,以学生为主,培养学生的自主能力和说话能力。 四、说教学程序: 依据学生特点和认知规律,结合教学内容,我主要围绕以下几点设计教学过程: (一)、创设情境, 首先,教师谈话引出课题,师生对话后接着设疑
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