语文人教版四年级下册初读课文，整体感知

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1、《生命生命》教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。教学重难点：理解三个事例中蕴含的关于生命的道理教学准备：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第1课时一、导入课文，检查复习师：听，这是什么声音？（生：婴儿的啼哭、孩童的笑声）师：在这哇哇落地的哭声中迎来了一个全新的生命！襁褓中的婴儿慢慢变成蹒跚学爬的幼儿，渐渐成长为一个充满灵性的孩子，经过时间的

2、洗礼，蜕变成了一个亭亭玉立的少女！这就是生命本身的奇迹！师：不愧台湾作家杏林子发出这样的感悟——一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，却蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。今天我们就一起跟随杏林子走进课文，倾听生命之歌，感悟生命的真谛！（齐读课题：《生命生命》）二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本翻到第19课。根据自学提示，请同学们采用自己喜欢的方式读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。想一想课文主要写了几个事例，试着用简洁的语言加以概括。思考：生命是什么？（生读）师：文中有些我们没有学过的生字，谁来读一读？

3、（生轮读并带读，其他生跟读）你有什么要提示大家的地方？（生自由说：震撼的“撼”字不能写成遗憾的“憾”，糟蹋的“蹋”不能写成“踏”，动弹的“弹”要读成轻声，而且是多音字等。）师:你真会发现。师：作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢？（出示课件）师：杏林子为什么会发出这样的疑问？（生说）（出示作者简介)师：你觉得生命是什么？（生自由说）师：杏林子也从生活的现象中感悟到生命。文中通过三个事例阐述了生命的意义。请同学们看到课文第2、3、4自然段，一起读一读。（生自由读）三、品读课文，理解积累〈一〉、品读第二自然段：师：我们先看课文第2自然段。（出

4、示：只要我的......。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！飞蛾.....我忍不住放了它！）生齐读师：你感受到了什么？（生说）师：请你带着这种强烈的求生欲望，摇身一变，变成一只飞蛾，读一读。（个别读）师：是啊，我也感到很震惊！谁能读出这种震惊？（个别读）师：老师也很震惊，同学们震惊吗？（生说）师：我很震惊！它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动！师：面对这只强烈求生的飞蛾你的感受是什么呀？（生：震惊）师：除了震惊还有敬佩。有没有，我们带着这种对飞蛾的敬佩来读一读，把它送给飞蛾！（生读）师：作者除了震

5、惊还有敬佩。这弱小的飞蛾为了短暂的生命耗尽一生的力量，仅仅只能活几天。那有谁知道飞蛾究竟能活几天呢？（生猜测）师：是的，它为了活这短暂的9天，”它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！”（引读）师：同学们，除了词句可以表达作者的思想感情，其实还有一样东西也可以表达作者强烈的思想感情，谁能发现？（生说感叹号）师：嗯没错！标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。（生读）师：作者通过第一个事例飞蛾求生来感悟生命。（出示卡片：飞蛾求生）像这样用简洁的语言把一个段落概括出来，叫作取小标题。