二语习得论文 二语习得之认知研究及其模式

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二语习得之认知研究及其模式班级：13012班学号：姓名： 析二语习得之认知研究及其模式前言：有关第二语言的习得研究，最早可以追溯到上个世纪的40年代，当时其研究目的主要是出于语言教学实践的需要，其方法论基础是结构主义，研究方法主要是对比分析。现在，语言习得研究已经成为语言学,心理语言学，认知心理学，计算语言学和语言教育学共同关心的多学科交叉的课题。摘要：语言的认知研究包括第一语言的研究。熟悉和掌握认知心理模式，对于建立和熟练运用教学范式与学习方式，有着重要的意义。关键词：二语习得，认知研究，研究方法,认知模式正文：语言的认知研究包括第一语言的研究，也包括第二语言的研究。第二语言习得研究是20世纪60年代末新兴的学科领域，该领域主要研究第二语言习得的本质和习得的过程。它的发，研究内容和研究方法与其他学科密切相关，例如心理学，语言学，社会学，人类学，心理语言学，社会语言学，和神经语言学等等。第二语言习得的认知研究，强调的是认知心理学家的目标，即从心理表征和信息加工的角度探讨对第二语言知识进行接受，编码，操作，提取和使用的过程。一．理论 人们研究第二语言习得，首先因为是一个具有重要理论价值的引人入胜的研究课题。实际上，了解和掌握一门第二语言，这本身就是一项了不起的认知活动，包含复杂的认知过程。(一)语言本质的认知研究对预言的形式，语言之间的关系进行详细的描写，是语言学家的任务。这种描写对于建立一个完整的语言习得理论是必须的，但这样做远远不够。认知语言学认为语言是建立在我们对世界的经验和表达基础上的。一种语言中的词的意义以及使用上的搭配，取决于我们队周围世界的直觉和分类。（二）语言发展的认知研究关于语言发展即语言习得的本质问题，很多语言学家认为，人类语言能力取决于先天的普遍语法—限制语言发展。语言学习的内容繁多复杂，因此语言学习和其他复杂的技能学习一样，需要大量的学习。一．方法无论认知科学取得多么大的进步，一定还有许多问题没有解决。（一）观察法如果我们想了解语言习得，首先我们要观察语言习得。语言研究和语言学习一样，建立在手机自然情景中的自然交际材料基础上。为了科学进步，我们需要能够共享语言数据的分析。内省对语言学家，心理学家来说都不是一个很好的科学方法。最好是观察行为而不是对某些理想化的能力进行推测，构想。（二）实验法认知心理学的先驱者之一GeorgeMiller曾经开玩笑说：“我有一些朋友不相信人有两只手，两条腿，除非你做仪的实验来证明。” 当然这个说法有点过分。如果我们想研究输入和练习在语言结构习得中的作用，那么我们需要适当记录学习者的输入。因此有一个传统，即在实验条件下，通过短时间的接触第二语言，外语或人工语言，研究语言习得的过程。（一）模拟法任何一个有价值的第二语言习得理论，都应包含多种变量，多个层面的交互作用，从社会语言学层面到生物学层面都有。所以，浮现主义者倾向于用联结主义模拟系统探讨浮现的内在条件。过去，进行连接注意研究都必须首先掌握计算机编程技能，现在情况有所改变。只要会用stats软件包或复杂文字处理软件的人，都可以学会用这个程序。下面我说一下二语习得的认知模式。模式有很多种。若果一一细讲，怕是永远讲不完的。所以，在这里我只选择了认知模式里的一个方面—认知心理模式。认知心理模式是学习过程中的内部心理活动程序，可以说是各种教学范式的内部运作。熟悉和掌握认知心理模式，对于建立和熟练运用教学范式与学习方式，有着重要的意义。其组成，包含下列一些认知元素：（一）认知的理论基础认知心理模式的形成，有其重要的意义。其组成，包含下列一些认知元素：(一)认知心理模式的形成，有其一定的生理基础和心理的基本原理，设计感觉的作用，神经元的传递，大脑的记忆功能和输出功能等。(二)认知的感知起点认知心理模式必然有一个感知外界信息的七点，或是视觉是听觉等。（三）认知目标认知心理模式的运作，总会有一个目标。这是实施某种认知心理模式所获得的结果。 （四）认知过程就是认知的程序，也就是认知的感知起点和认知目标中间的环节和流程。（五）认知手段和策略运用认知心理模式达到理想的目标，必须采取一些必要的手段和策略。掌握认知心理模式，可以产生形成各种教学范式和见血方式的建立，必须考虑语言学习和汉语学习的特点。结语：通过用多种方法对语言本质及发展的认知研究，更清楚地了解了认知的理论基础，熟悉和掌握认知心理模式，对于建立和熟练运用教学范式与学习方式，有着重要的意义。参考文献：[1]丁言仁.2004.第二语言习得研究与英语学习[M].上海：上海外语教学出版社.[2]文秋芳.2001.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教学出版社.[3]崔刚.1994.布鲁卡氏失语症实例研究[J].外语教学与研究（5）：272-33.[4]桂诗春.2004.我国外语教学的新思考[J].外国语（4）;229.[5]黄远振.2001.词的形态理据与词汇习得的相关性[J].外语教学与研究.（6）:430-435