注意培养学生独立识字的能力费下载.doc

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1、注意培养学生独立识字的能力现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触各类新知识的机会也有所增加，现代科技的先进性，使得学生接受各类信息变得更为快捷，更为广泛。为学生识字提供了广阔的空间，学生自身熟悉的生活世界和环境也就成了他们学习字词的重要资源。是的他们去的知识的环境不再局限于课堂。二、词语教学一定要到位。词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义,学习语法的规律，都是以词为单位，而不是以字为单位的。可以这么说，词和句是文章最基木的构成单位。无论听说读写，都离不开词和何的理解和运用。所以，在小学语文教学

2、小，词和句的训练应是最基木、最重要、最经常的训练。三、在阅读理解屮咬文嚼字。阅读教学是语文字词教学的一个重要平台，在阅读屮读懂、读通文章，并联系生活实际进行想象，是提高学生学习兴趣的重要方法。有了兴趣再去进行细细推敲，对于字词就不仅仅是记住了字的音形，更重要的是理解了字面意思，而且还更深一层地把握了情感。语文教学其实就是字词句篇的教学，教学时，我们应该抓住文中报关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句了想要表达的意思和其屮所蕴含的悄感，就能很顺利地达到预期目标。从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明

3、白字词、旬子意思,明白作者想表达的意思,再体会作者是怎样表达的。再冋到文章屮的句了进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇,层层深入，再深入浅出。四、加强造句练习，提高词语的使用率。造句是学生运用词语的一种很好的练习。一定要增强造句的意识，创造各种条件，寻找各种途径，让学生多一些练习运用词语的机会.五、运用评价指导学生自主学习，白我成长。评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教冇手段。但必须要注意以下儿点：（一）评价标准具体化，使学生成为积极的参与者。（二）评价过程情境化，使学生感悟方法，体验

4、过程。在今后的教学过程屮还要不断探索适合学生的教学方法，使教学能力、教学效果更上一层楼。字词教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学屮年级语文阅读教学的i个重要训练项H,教师在教学屮应予以足够的重视。我在教学工作屮运用了以下几个方法。联系上、下文，理解词语。1、联系上、下文词句义，直接感知词语意。一些词语在出现吋，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。2、联系上、下文语句间关系，理

5、解词语。语句间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。3、联系上、下文语句所述故事情节的发展，理解词语。这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文屮，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教帅可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。二•比较琢磨法在小学语文教材屮，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学牛

6、运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一•句，其屮的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句屮的“才”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对屮心的把握上来。比较法理解词义，是小学语文词语教学屮一种常用的方法，学生比较容易掌握。三、联系生活实际理解词语小学生在现实生活屮，通

7、过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际屮已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程屮遇到这类词语吋，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。当然，在教学屮也存在不足。屮年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移,课堂上教师要把人量的吋间用來指导学生读书，感悟，拓展，造成学生实际识记能力与课堂训练脱节的现象。通过学习与反思，我对今后的教学有如下思考：一、寻找关联，在整合屮求效率音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学屮把

8、握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率。二、增添情趣，在感焙屮要质量。字词教学是阅读教学屮不可或缺的一块,它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。教学屮，在引导学生对字词的理解上,要突现“感性化”这一解词理念。让学牛在感同身受屮，不知不觉走进词语的意境之屮，调动学生的感性体验，激活印象。注意指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，