《上天的蚂蚁》教学设计.doc

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1、成都市小语学会第届《上天的蚂蚁》第二课时教学设计　　《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。学情分析：1、低段学生有强烈的好奇心和求知欲，喜欢听童话、演童话。他们喜欢走进童话世界，认识童话中的人和物，在不知不觉中受到情感的熏陶。2、二年级的学生已经初步形成了良好的学习习惯，基本能独立地把课文读通，读顺，能在老师的引导下，积极主动地与文本对话，感悟再大的困难只要脚踏实地去做

2、，就能克服困难的道理。教学设想：1、上出浓厚的语文味。我力求把孩子们不知不觉地带进童话般的世界，让整堂课富有童趣，让浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中（因时间关系省去写）。我设计了近义词训练，“（）地说”填空朗读，“在这条上天的路上，小蚂蚁会遇到哪些困难？它会怎么做呢？”发散思维，发展语言等多处语言训练，凸现语文味。2、上出词语教学的特色。在突破重点词语的过程中，我试图结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如“身材魁伟”借助巨人图片，如“仰望”请学生做动作，如“连连告退”和“充满自信”通过创设情境让学生

3、感悟等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。]3、上成书声琅琅、情意浓浓的课堂。我设计了多处朗读训练，力求让孩子在读中积累词语，在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受人物的内心，以读来提升孩子的语言素养和人文情怀。　4、充分发挥情境教学的功能。（1）、运用图画创设情境，突破词语教学。在理解“身材魁伟”和“身强力壮”两个重点词时，我设计了让学生看图比较，“谁更有实力上天？”学生通过观察，用自己平时积累的语言描述巨人，继而提升出新词“身材魁伟”和“身强力壮”，词语教学水到渠成。（2）、运用语言创设情境，激起体验，引发情感。为了让学生充分体

4、会到巨人想上天的强烈愿望，我创设了这样的情境：你们想上天吗？你想到天上去看什么？再通过读把自己强烈的愿望表达出来。当学生的情感被充分调动起来时，再移情到巨人身上，学生就能理解巨人想上天的强烈愿望，也能读好“巨人多么想到天上去看看啊！”从而为下文的学习奠定了基础。（3）、运用现场板画创设情境，理解词语，指导朗读。教师一边板画，一边口头描述：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有一棵树，很高很高，高得插入了云霄，连白云都要抬头仰望它了。通过板画，学生既理解了“插入云霄”这个词，也自然而然地读好了这个句子。（4）、运用角色互换创设情境，再现情节，感悟文中人物品质。A、在教学“巨人连连告退，终

5、于跑掉”这一段时，学生扮演白胡子爷爷，鼓励巨人，教师及时变换角色，充当巨人。学生一次一次地鼓励，巨人一次一次地退缩，并说出文中的潜台词，学生感悟到巨人在困难面前的胆怯、害怕、退缩，也意会到了“连连后退”的意思。B、与巨人截然不同的是小蚂蚁，怎样让学生感受到小蚂蚁的自信、坚定、勇敢、努力？我运用角色互换创设情境，学生扮演小蚂蚁，我一次次地问“小蚂蚁，你能行吗？”学生一次次回答：“我能行！”在多次对话，反复说出“我能行！”后，学生体会小蚂蚁的自信、坚定的品质便迎刃而解。教学目标：　　1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。　　2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主

6、学习课文，培养学生自主学习的能力。　　3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：　　一、谈话激趣，复习引入。1、孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的蚂蚁）。齐读课题2、故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼，好吗？（投影出示生词）每个词语招呼两遍。二、探究课文，训练朗读（一）、感受巨人对“上天

7、”的态度和做法。1、这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？自读课文，边读边思考。（读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图）2、（指着黑板上的图）咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天？为什么？（在学生汇报中相机引导学生用自己积累的语言描述巨人。“又高又大、强壮有力、力大无穷、肌肉发达、结实、顶天立地、膀大腰圆等”像刚才你们说的又高又大、强壮有力，我们就说是身材魁伟。（出示词语卡）跟老师读两遍。什么样的巨人？（生：身材魁伟的巨人）文中还有一个词，跟它的意思差不多，哪一个？（出示“身强力壮”的词语卡片