《湖心亭看雪》教学设计-翟莹熙.docx

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1、《湖心亭看雪》教学设计北京大学翟莹熙（共1.5课时）第一课时一、导入（5分钟）上节课我们刚刚学习了《观潮》，大家还记得周密是在那里观潮吗？——钱塘江，在现在的浙江。那说到浙江，你们最先想到的会是什么？——杭州西湖。没错，从古到今，西湖都是令人流连忘返的地方，更有许多文人、诗人在这里留下脍炙人口的名篇佳句。哪位同学还记得？白居易《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟

2、晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。杨万里《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋·林升《题临安邸》。  山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。  暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！柳永·《望海潮》东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。　　重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日

3、图将好景，归去凤池夸。 积累了很多佳句。棒！二、分组活动上节课我们自愿分成了几个小组，大家按组坐好：疏通字词组、知人论世组、深度理解组、手法组、归纳总结组。（一）初读感知：（10分钟）1.疏通字词组：朗读2.集体朗读3.咬文嚼字：追问4.抽某一组依次通译全文（二）知人论世：（8分钟）1.知人论世组：介绍作者及其作品（同学1）2.知人论世组：介绍写作背景（同学2）1.问题：根据对作者身世和写作背景的了解，你觉得作者此时可能怀有怎样的心情？（请其他组同学回答）2.单人诵读，注意想象诗人当时的心境。（

4、一）情感体会：（12分钟）1.深度理解组：接受各小组提问。（事前让每小组准备至少一个问题）2.作者当时的心境是怎样的？3.你是从哪里看出来的？融情于景4.概括作者的形象特点痴——寄情山水，孤独淡泊，有着遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。5.深度理解组反问各组：你最喜欢哪个词/句子？为什么？（二）写作手法（10分钟）1.写作手法组：接受各小组拷问2.作者是怎样写景的？他运用了什么写作手法？3.什么是白描？你能举一个其他的例子吗？白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施色彩的画法；白

5、描也是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。例1：《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。例2：鲁迅小说：《孔乙己》4.其他手法表现手法：融情于景；写景、叙事、抒情相结合。写作手法：侧面描写5.再读再读体会——表演性配乐朗诵l作业：1.朗读——背诵你喜欢的句子。2.其他描写雪的诗文作品，对比分析（思想感情、手法）。3.扩写为现代文，注意符合原文情感。第二课时（三）总结归纳（总结归纳组）（10分钟）1.再读体会——表演性配乐

6、朗诵2.主要内容：作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。1.层次梳理2.情感分析3.手法解析（一）深度拓展（10分钟）1.对比《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡

7、淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。2.其他描写雪的诗句对比分析