师德与师爱关系的思考茹兴刚.doc

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1、师德师风论文师德与师爱关系的思考宣化县三中茹兴刚师德与师爱关系的思考宣化县三中茹兴刚我国著名教育家刘佛年说过：“所谓师德，或者说教师修养，包含多方面的内容，但最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。”可见，教师大计，师德为本,师德大计，帅爱为本。师爱是教师对学生的关心和爱护，是一种最纯洁、最无私的爱，曾有人把它誉为“开启心扉的钥匙”、“点燃智慧的火花”，它是衡量一位教师是否合格，一个班主任是否称职的标准；它是师生心灵的通道，是师德修养的核心。一、师爱是师德的内在基础1、师爱的内涵教

2、师对学生的爱，简称为“师爱”，师爱是师德的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。2、师爱的作用教育是内因、外因共同作用的活动，其中，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用，是教育取得成果的关键。教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情，就会，亲其师,，从而，信其道,，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产

3、生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，自励进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生成材，影响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证，是教育方针的基本要求，是教师爱岗敬业、热爱学生的体现，是教师教学中出自崇高的冃的，充满科学精神，普遍、持久而又深厚的教育爱。这种爱，促使教师无代价地对学生赋予亲近感、期望感和献身的热忱。3、师爱的性质师爱是一种最高尚的爱，因为师爱不仅是我们每个教师出于赖以

4、为职业的爱，更因为我们肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。师爱是一种最理智的爱，师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，严格要求和精心施教有机地结合。师爱是一种最无私的爱，无私在于，师爱是不求回报的。我们都得一味地奉献付出，决不可以把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。4、师爱的表现形式一是关心学生；二是尊重学生；三是对学生持一-种宽容的态度；四是了解学生，深入了解和热情关心，是师爱最突出的表现。二、走出师爱的误区，有“师爱”不等同于有“师德”弗洛姆认为要改造人性，一是培养生产型人格，二是爱。生产型人格

5、是产生真爱的前提，爱是实现人格改造的核心。但在我们的观念中，对于师爱却都有许多误区。误区一：做教师本就作蜡烛，燃烧口己，照亮别人。“给予''并不是说为别人牺牲口己，而是奉献出口己内心最富生命力的东西。误区二：教师必须建立口己的权威，才能使班级教学管理完美化。人类的历史证明：在人类所取得的所有成就中，权力是最不可靠的。信仰与权力相互排斥，所以，一切宗教和政治体系，如果他们依赖权力并与权力结盟，它们最终会腐烂并失去所拥有的权力。误区三：作教师工作最重要最宝贵的品质是负责任。对孩子生命的肯定包含两个方面，一是保护孩子的生命与成长，因此

6、关心与责任是必不可少的；另一方面就比保护更深一层，即教育孩子热爱生活，使他们产生这样的感觉：活着是很美的，生活在这个世界上是多么愉快。教师绝不能仅仅是一•个辛辛苦苦工作的榜样。要想让孩子热爱学习，你首先应该成为一个孜孜不倦的求学者。要想让孩子们成为一个坚忍不拔的人，面对困难你首先必须波澜不惊百折不扰。要想孩子们成为爪观向上的人，你自己首先应该朝气蓬勃，到老拥有年轻的心态。误区四：要把所有的孩子都培养成为优秀的孩子。：“爱就是实事求是地看待一个人，认识到其独特的个性。尊重他人的成长和发展。尊重是建立在口由的基础上的，爱是自由之子，

7、永远不是统治的产物。成熟的爱是在保持自己和他人的完整性和个性的前提下的结合。爱使人克服孤独和隔离感，但同时又使人保持自己的完整性”。但是，在学校的实际操作中，教师述是习惯着要把孩子们兢兢业业地培养成为“优生”，即成绩名列前茅是优生，德智体全面发展是优生等等。希望被爱的人应以自己的方式，为自己的目的成长、发展，而不是迎合教师。教育家赞科夫曾经说过:“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智能和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。‘'老师们常说“爱生如爱了”，但真止能做到这一点的教师,又有多少呢？

8、原因就在于他们不是真的了解学生。尽管他们每天都在认真地关爱着自己的学生，可是他的关爱方式方法，让学生接受不了，让学生感到很难受。