《蒹葭》说课稿(07---08下).doc

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1、《蒹葭》说课稿（07---08下）李超教材简介及分析：《蒹葭》选自义务教育课程标准实验教科书人教版版初中语文九处年级下册第六单元的《诗经》两首，是《诗经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚，文字很简单，但作品给予人的美感却极丰富。同时，诗中主人公对爱情的热烈、执著的追求对九年级这个年龄段的孩子来说，是一种新奇的情感体验，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。学生分析：本诗在《关雎》的学习之后，学生对《诗经》的有关内容有了进一步的了解，具备

2、了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力，但爱情诗的定位可能会束缚孩子的思维，教师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。教学目标：知识能力目标：⑴掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。⑵能谈谈诗歌中伊人形象的含义。⑶品味与赏析诗歌优美的意境。过程与方法目标：⑴复习诗经重章叠句的特点。⑵品味诗歌美的语言，培养阅读诗歌的能力。情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。教学重点：分析伊人形象，体会优美意境。教学难点：体会伊人的魅力所在。教学方法：⑴朗读法：通过反复朗读的品味诗意。⑵情境设置法：充分利用多媒体及背景音乐创设情境，

3、使学生能融入到诗的意境中去，产生思想上的共鸣。⑶研讨法：在研讨练习中，引导学生积极思考，合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。教具准备：多媒体课时安排：　１课时教学过程：一、导入：（板书课题）（同时多媒体播放《在水一方》，图片和背景音乐创设情境，激发学生学习兴趣和欲望，自然引入本课的学习。）二、新授：㈠　朗读全诗：１、多媒体显示画面，让学生感受画面之美。（让学生有未读文章先有情之效）２、教师播放示范配乐朗读，学生听读入境，体味感情。（清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中的每个角落都充满了美，使学生体验了情境美，奠定了本堂课的基调。）３、学生自由朗读全诗，

4、并思考此诗表达了什么样的感情基调？学生回答。（学生可能答出：迷茫、忧郁、感伤、惆怅、缠绵等。）为何有这样的感情呢？学生回答。（追求伊人而不得。）４、放录音，学生跟读。体会求而不得的感伤。５、放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误读音，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。投影显示６、学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译读时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。㈡理解诗意：１、诗中怎样表现了主人公求而不得的执著追求：为了便于大家理解，我们将这个问题衍化成几个小问题来分析：⑴追寻的对象在何处？为何偏偏在此？⑵追寻的过程是什么？⑶追寻的结果怎

5、样？⑷追寻的环境如何？（四个小题各有侧重：⑴⑶培养学生在解决问题的同时能发现新的问题，进行探究式学习；⑵让学生理解诗意；⑶让学生在想象中体会诗歌的美；⑷把文字变成画面，启发学生想象。）小结：短短的33个字，却将追寻的艰难与执著表现的如此充分，令人叹服。求而不得的惆怅之情、执著之意更令人不禁动容。２、齐读此节，体会路途之艰，追寻之难，惆怅之深，执著之甚。３、自读二、三节，找出与第一节的不同之处，思考这样写是否重复？（巩固所学，引导学生举一反三，培养迁移能力，教会学生阅读和鉴赏的方法。）４、欣赏古曲吟唱，唱一步体会诗意。５、男女生交替读全诗，读出美感，读出诗意。㈢　鉴赏

6、诗境:听着这别样的吟唱，眼前伊人形象飘渺又美丽，引得我们如此心旌摇荡的伊人，他是谁？（抓住主要意象，大胆想象，鼓励学生表达自己独到的见解，在尊重学生观点的同时，引导其体会诗的意境。）㈣　诵读作结：全班在音乐的烘托下齐声诵读本诗。（“书读百遍，其义自见”。在前面反复读的基础上，学生已基本能背诵，情境渲染中再读，以便学生更好的领会掌握。对体会意境也是很有效的方法。）三、作业：链接《在水一方》，让学生在优美的音乐中更深刻的体会诗歌的意境美。四、收束全文：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。那个袅袅娜娜的女子从诗经中走来，款款盈盈游历在平

7、原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的堤岸。就让我们常常与这素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！