基于创新意识的民办院校公共艺术课程体系构建思路分析.pdf

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1、2O15年8月教育教学论坛Aug．2015第31期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．31基于创新意识的民办院校公共艺术课程体系构建思路分析杨雪男(西京学院公共艺术教育中心，陕西西安710123)摘要：本文通过对民办院校公共艺术教育课程设置和管理方面的缺陷分析，提出具有创新性高校公共艺术课程体系建构思路：思想上重视，实践上加强，突出地域特色。关键词：普通高等院校；公共艺术课程；民办院校；课程体系；指导方案中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674—9324(2015)3卜0215～02目前，包括民办院校在内的普通高校越来越重视(三)学分比

2、例严重失衡学生人文素质的教育，响应《全国普通高等学校公共遵照《指导方案》的要求，每位学生通过选修艺术艺术课程指导方案》(以下简称《指导方案》，2006年3公共课程的学习要获得2个以上的学分，在大学4年的月)【l1的精神，开设了公共艺术课程，作为我国高等教学分体系中只占到1％2％。也就是说，大学生只需要育课程体系的重要组成部分，通过实施美育教学，旨上一两门公共艺术课程，就可以修够规定的学分，然在提高大学生的人文素养，并以院校自身的资源和所后将更多的学分留给专业课和英语、政治等其他公共在地丰富的人文资源为依托，构建了成熟的高校公共课程。这种功利性的学分设置与《指导方

3、案》中对公共艺术课程体系。艺术课程的定位明显不适应。一对目前民办院校公共艺术教育课程设置和管(四)教学管理方式薄弱、理方面的缺陷分析在《指导方案》公布后的多年实践中，除个别省份(一)公共艺术课程难以获得同等地位对民办院校的公共艺术课程进行评估检查外，大部分《指导方案》对公共艺术课程的定位是提高大学省份忽视了对公共艺术课程的管理，一般由学校自行生的人文素养，是高校课程体系的重要组成部分。但管理和监督，但许多院校并没有成立相应的独立教学长久以来，公共艺术课程一直被边缘化，在日常的教管理机构，使得公共艺术课程的开设缺乏标准的运作务管理、师资力量配置、资金支持、活动场地

4、等方面难规范，管理也呈现出无序化状态。以西京学院为例，尽以与大学英语、大学语文等课程平起平坐。例如，从师管成立了公共艺术教育中心，但在公共艺术课程的申资力量配置方面来说，按照《指导方案》的要求，每万报、教师资源的配置等方面又缺乏足够的独立性。要人学生最少配备15名专职老师，但实际情况差强人承担全校的公共艺术教育职责显得力不从心，因而在意，许多民办院校的兼职任课教师占到了大多数。在课程申报和教学评估方面只能从简，难以全盘考虑。这部分教师课时较少的情况下，为完成学年工作量而由此可见，目前各民办院校实际教学情况与《指导方经过协商后才确定开设这门课程，这就造成课程设置案

5、》的要求还有一定的差距，需要多方协调方能尽如的随意性和不连贯性，也反映出教学管理方面的无序人意。化和校方思想上的弱化性，自然在资金调配、活动场(五)公共艺术课程在教学实施中存在的问题地协调等方面常常得不到足够的重视翻。首先，“选”与“学”不相协调。学生对于公共艺术(-)单一性的公共艺术教学课程设置影响了对课程的需求和期望都很大，但部分院校的公共艺术课大学生美育教育功能的实现程资源却很少，这样就造成学生在选择选修课程时，公共艺术课程不同于专业的艺术课程，它具有普由于大量学生集中于同一时间选择近乎相同的课程及性的特点，目的是培养学生发现美、欣赏美、创造美而造成选课系

6、统数据堵塞，从而既浪费了时间，也让的能力。但目前大多数民办院校在课程方面更多地集学生对公共艺术选修课程有了些许的失望，在一定程中在了知识的获得层面上，开设了类似《美术鉴赏》、度上影响了学生上课的积极性。笔者考察研究了西安《音乐鉴赏》等知识性较强的课程，各个院系也未结合地区20多所重点高校和民办院校，学生上课玩手机，本专业的特点开设具有特色的相应公共艺术课程，而心不在焉，请假、旷课等现象司空见惯，具有普遍性。与全校保持一致。在诸多消极因素的作用下，公共艺其次，部分公共艺术课程的专业性太强。公共艺术课程缺少了地方特色和创新意识，学生在被动获得术课程具有普及性，是面向

7、全体学生的，与学生的专知识的学习状态下缺失了追求艺术的兴趣，从而阻碍业没有联系，目的是培养学生的兴趣和扩展学生的知了公共艺术课程良性循环的发展途径。识视野，体现“公共性”，需要教师在上课过程中对课-215—2015年8月教育教学论坛Aug．2015第31期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．31程内容加以调整，对课程教学形式进行创新。但有些简单说教，要将“艺术美”以艺术性的处理手段完美地公共艺术课程却以专业的形式出现，降低了非专业学传达给学生，以美打动人心，以情感化灵魂，情趣相生的学习兴趣，教学效果差强人意[31。容，不断得到精神的升华。最后，公共

8、艺术课程教学实施环节不完