合欢树说课稿(用).doc

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1、《合欢树》说课稿——海阳一中于淑华尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《合欢树》。现在，我将从教材、学情、学习目标、教学重难点、学法教法、教学过程、板书设计等方面来说说我对这篇课文的教学设想。一、教材分析：《合欢树》这篇课文是人教版选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中第三单元第三课。这一单元的主题是“现代散文的小与大”。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，这是郁达夫谈中国现代散文时作的一个比喻性的总结。这话的确道出了现代散文的一个很重要的特点，即“以小见大”，选材虽小，但蕴涵了博大、深远

2、的意义。本文就是从生活的琐事取材，感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义的一篇文章。二、学情分析：学习主体是高二年级学生，大多数学生阅读理解能力较差，需要老师的指导点拨。他们的优点是有求学的兴趣，学习扎实认真，所以，在教学中让他们多读、多动，在激发他们学习兴趣的同时，引导其理解平凡的语言中蕴含的伟大的母爱，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩。三、学习目标：《语文课程标准》要求“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考

3、，受到感染和启迪”。所以我把本课的三维学习目标设置为：①知识与能力目标：a、理解“合欢树”丰富的情感内涵。b、探讨文章中以小见大和象征的写作手法。②过程和方法目标：采取自主、合作、探究的学习方式品味朴实平淡的文字。③情感态度和价值观目标：领会作者对母爱的感悟，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。四、学习重点、教学难点：要学会品味平淡深沉的文章，就要从品味细节的内涵入手，所以，把品味平淡朴实的文字，感受作者的母子情深作为本课的学习重点。学生在初中就已接触到象征手法，但是对象征意义的理解，是必须要结

4、合具体的文本才能够落实的，对于学生来说，这是一个难点。所以，把对合欢树丰富的情感内涵和象征意义的理解。五、学法教法：1、《课程标准》明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法：课前预习法（主要任务是扫清文章中的字词障碍）、朗读成诵法、自主探究法、合作交流法。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。2、在教学方法上，

5、主要采用情境教学法、问题教学法、引探式教学法，通过朗读品味、重点赏析、写作体验等感受母子深情。六、课前准备1、课前预习，查找资料。了解史铁生这位作家；仔细研读文本，提出疑问。2、归结学生的疑问，理出集中的问题。3、下发散文《我与地坛》，让学生走进作者，铺设感悟课文的情感基础。七、教学过程：本课的课时安排是一课时。教学过程分为六个环节：（环节一）利用图片导入展示两张图片，以国外的两个坐轮椅但却做出巨大成就的事例（一个是39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，另一个是坐在轮椅上生

6、活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论。）引出中国的史铁生。由已知的罗斯福和霍金两位著名人物的事迹引出史铁生，遵循了认知结构的发展规律。（环节二）作者简介让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度。启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。（环节三）走进文本（采用朗读成诵法、问题教学法、合作探究法等）初读课文，整体感知（采用诵读法和点拨法）多媒体展示《我与地坛》一段话：“母亲生前没给我留下什么隽永的格言和要我恪守的

7、教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，虽时光流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”作者对母爱的认识是随着时光流转越来越深刻.在这篇写母爱的文章里，教师的朗读能够为学生创设一个较好的情境氛围，学生一边听教师朗读，一边思考下列问题：•1、本文采用怎样的写作顺序？主要写了哪些内容？•2、作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度经历了怎样的变化？•再读课文，深入文本（采用点拨法和引导法）•理解“合欢树”丰富的情感内涵•精读课文，质疑问难（采用问题法和讨论法）•出示学生初读中存在共性的典型

8、问题进行讨论•1、作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？(艺术手法：以小见大)•2、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？•3、为什么说“悲伤也成享受”？（环节四）拓展延伸本文是一篇从生活的琐事取材，感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义的文章。正应了这一单元的主题“小与大”。可谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。在日常生活中，你和你的母亲之间有没有发生过令你难以忘怀的小事？让我们把镜头切换到我们身边的母亲设计这一环节，既有利于了解学生情