学校管理心理学形成性考核作业二第

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资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。  学校管理心理学形成性考核作业二(第2、3、4、7章)一、            填空1、 个性、环境因素2、 胆汁质、黏液质3、 胆汁质4、 性格5、 能力水平6、情感、意向7、社会、精神8、首因、近因9、   冷漠、幻想、退化10、情感、行为倾向11、工作参与、组织承诺12、主动性、内控性13、服从、认同、内化14、多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性、历史性15、 职业指导、青春期教育

1资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。二、选择题:1、A2、B3、C4、A5、B6、C7、C8、D9、A10、B11、C12、D13、D14、C15、A16、D17、A三、判断题:1、对2、错3、对4、对5、对6、对7、错8、对9、错10、错11、错12、对13、错14、错15、错16、错17、对18、错四、问答题1、实际中,如何根据人的气质差异实施管理,可针对1—2种气质说明。P32答案要点:气质指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。是一个人典型的、稳定的心理特点。如何把握气质的特点,在管理中应注意哪些问题,总体说应注意以下几点:1.气质没有好坏之分,具有中性的特点。也就是说,任何一种气质都具有容易形成某些优良性格和某些不良性格的可能性。2.气质不能决定一个人的智力发展水平和成就大小。俄国的四位大作家普希金、赫尔岑、克雷洛夫、

2资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。果戈里分属不同的气质。也就是说气质不能决定一个人能干什么或不能干什么,但气质确能影响一个人能胜任什么或不能胜任什么。因此管理者要注意人的气质类型是否与工作特点相适应,把人安排在适合发挥自己能力的岗位上。3.不同气质类型的人组成团体、能够产生互补作用。在分配工作时要注意人的气质的协调与互补。4.气质是人最稳定的心理特征。气质是不易改变。了解了这一点,就要尊重不同气质的教师。5.气质虽然稳定,并不是不能够改变和控制的。气质在实践活动中能够缓慢的发生变化。例如:胆汁质气质的人要着重培养自治能力和坚持到底的精神。注意方式方法,不要轻易激怒,能够进行有说服力的严肃批评。2、论述自我认知的形成途径及在实际中应用。P423、对她人的主要知觉效应有哪些?管理中如何应用?P48-544、如何激发教师的工作动机。提示:说明直接动机的激发和间接动机的激发。P63-645．什么是心理挫折?说明产生心理挫折的原因和行为表现。P79-83答案要点挫折是人在通往目标的道路上遇到自感不能克服的障碍时,所产生的居丧、失意、焦虑和紧张的心理状态。挫折产生的原因主要有环境原因和个人原因。

3资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。挫折感产遭受挫折后的反应大致可分为直接反应和间接反应。直接反应主要有:情绪反应、攻击行为的产生、冷漠、幻想、退化。间接反应主要有:压抑、合理化、逃避、替代、升华、补偿、认同、投射和反向行为。6．简要说明教师生命周期理论,你认为自己处在哪个发展阶段?答案要点P104斯蒂芬和沃尔夫提出了职业教师生命周期理论,指出教师成长的一般规律。那就是,从实习教师新教师专业化教师专家型教师杰出教师退休教师。这几个阶段是既互相区别又互相联系的。各个阶段的特点。学生可根据每个阶段的特点谈谈自己7．结合实际谈谈影响教师工作满意度的因素。P117答案要点影响教师工作满意度的因素有:公平的报酬、支持性的工作环境、融洽的人际关系、挑战性的工作和人格与工作的匹配等。8．教师态度的特点是什么?改变教师态度,应注意哪些问题?P125-126答案要点

4资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。１．教师的态度的特点　　教师的态度比较稳定,改变有主动性和内控性。２．改变教师态度应注意的问题一是组织教师参与学校重大的决策和管理。二是说服要摆事实,讲道理,对教师不能简单要求,行政命令,更不能压服,压而不服。三是调动教师爱学生的感情,促成其态度的改变。四是对教师的批评要讲究方法,不要公开点名批评。五、综合归纳1．请依据教材68页的激励模型的图示,并经过自己对行为发展过程的理解,用自己的语言描述行为产生和发展的过程。根据激励模型举例:当前社会竞争激烈,作为一名幼儿教师,我只是中专文凭,我需要经一步充电学习达到大专学历。经过调查我发现电大学习是最佳选择。我报考了电大教育管理专业被录取,在电大学习的两年中我努力学习牺牲了节假日,经过努力我终于顺利完成了学业,拿到了大专文凭。当前我想继续深造电大本科。2、第三章中我们主要学习了马斯洛的需要层次理论、赫茨伯格的双因素理论、麦克莱兰的需要理论、弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论、行为学派提出的强化理论等6个激励理论。请按照内容型、

5资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。过程型和行为改造型这三个类型把你学习过的激励理论进行分类,然后用简短的语言说明每个理论的主要观点,包括:理论的提出者或代表人物、主要内容和观点。理论名称代表人物主要内容和观点内容型需要层次理论马斯洛人的需要按照出现的先后分成从低到高的五个层次,它们是:生理的需要,如饥、渴、住、行。安全的需要,如安全感、稳定感。社交的需要,如交往、友谊。尊重的需要,包括自尊和受她人的尊重。自我实现的需要,如实现理想、取得成就等。双因素理论赫茨伯格赫茨伯格将造成职工不满的因素叫做保健因素,将那些使职工感到满意的因素叫做激励因素。影响职工积极性的因素分为两类:一类是保健因素和另一类是激励因素。这两种因素独立存在,并以不同的方式影响人的积极性和行为。保健因素就是造成职工不满的因素,它们的改进能够解除职工的不满,但不能使职工感到满意并激发积极性。它们主要有企业的政策、行政管理、工资发放,劳动保护、工作监督及各种认识关系的处理。保健的意思是,它们像卫生条件能够防止人不生病一样防止对工作产生不满的作用,这些因素只有预防和维持作用。因此这些因素也被称为”维持因素”。激励因素就是那些使职工感到满意的因素,唯有它们的改进才能让职工感到满意,使职工得到激励,调动其积极性。它们主要包括工作的表现机会、工作本身的乐趣,工作成就感、对未来发展的期望,职务上的责任等。成就需要理认为人的生理需要得到满足后,还有成就需要、权力需要和合群需要。成就需要就是有追求卓越,实现高的奋斗目标,争取成功的欲望。具有挑战性的成就会引发人的快感,增强人的奋斗精神。这种需要对人的行为起着重要的影响作用。权力需要是一种影响和控制她人的欲望。具有权力需要的人喜欢承担责任,

6资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。论麦克莱兰努力影响她人,喜欢处于竞争性和受她人重视的环境。权力是在管理活动中取得成功的基本要素。过程型期望理论弗鲁姆期望理论的要点及模式:弗鲁姆认为激励就是掌握人的行为、目标与方向的选择过程。她认为目标对人的动机激发有一定的影响,而这个激发力量的大小决定于所定目标的价值和期望的概率两个因素。公平理论亚当斯公平理论的要点和模式:公平理论认为职工被激励的程度不但受其所得绝对报酬的影响,而且受到相对报酬的影响。这里的相对报酬是指本人的收入与相类似的工人的收入的比较。在日常生活中我们也经常看到这种现象。人们常常习惯把自己付出的劳动和所得的报酬与别人付出的劳动和所得的报酬进行比较,也会把自己现在付出的劳动及所得报酬与过去自己劳动及所得报酬相比较。如果比较的结果证明是公平的,合理的,那么就会心情舒畅地继续努力工作,如果比较的结果得出相反的结果,就会产生不公平感,影响其积极性的发挥。行为改造型斯金纳强化理论重点研究人的操作行为。强化的作用分为正强化和负强化。正强化引起和加强行为的反应;负强化削弱和抑制行为的反应。也就是说如果一种行为后边紧跟着是正强化,那么这个行为就会重复发生。如果一个行为后边紧跟着是一个负强化,那么这个行为就会减弱或消失。显然,经过正强化能够引发和增强人的恰当的、积极的行为,经过负强化能够减少人不恰当的消极的行为,这样就能够转变和矫正人的行为,在管理活动中达到激励积极行为,改造消极行为的目的.六、案例分析分析这位校长在管理活动中对教师的人性假设是积极的,

7资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。因此它所采取的措施对教师行为的影响也是积极的,这点非常重要,是管理的前提。具体讲:第一、第二、第三、第四、第六条能够用需要层次理论及期望理论来分析,每一位教师都具有成就动机,愿意在工作中体现自己的价值,同时希望自己的努力得到肯定和回报。即使在被辞退时也希望给予应有的尊重和指导。第四、第五条也能够用双因素理论分析,教师的需要是多方面的,健康的保障、良好的工作环境、福利措施等是教师的基本需要,这些需要的满足,能够减少和消除教师对工作的不满因素。而真正提高教师满意程度的是教师因工作努力而达到的奖励,既激励因素。