浅谈学生阅读能力的培养

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1、浅谈学生阅读能力的培养　　【摘要】《小学语文新课程标准》明确指出小学语文课程的目标：培养学生的独立阅读的能力，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣的同时学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学会运用多种阅读方法去阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。在小学语文教学过程中，教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学手段，注重激发学生的阅读兴趣，着力培养

2、学生的阅读思维，努力培养学生的阅读能力。【关键词】阅读能力阅读方法教学方案教学手段阅读兴趣阅读思维5《小学语文新课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以小学阅读教学是小学语文教育中重要的一部分，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。所以，培养学生阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。教师要教学过程中，采用多样化教学方式充

3、分发挥学生阅读积极性，从而提高阅读水平。一、采用多种教学方式培养学生阅读兴趣和阅读思维，提高阅读水平51.运用游戏教学法，培养学生积极阅读。小学语文课堂教学就是一场电影，学生是这场电影的演员，教师则是导演与编剧。一堂好的语文阅读课就需要老师精心策划和组织，营造和谐的课堂氛围，用情感去感染学生，让学生将注意力集中到课堂阅读中来。所以，教师在教学中应抓住学生好奇的心理特点，通过进行游戏教学法，让学生去扮演文中的角色，充分调动学生的积极性，让学生积极参与到课堂教学中来，加深学生对课本知识的理解，同时也激发学生积极去阅读。如在讲到《海伦凯勒》这一课程时，在开始对文

4、章内容讲解前，我让学生做这样的一个游戏：用一块布将一个学生的双眼蒙上让他在班级走一段路程，不能求助其他的同学，要求其他学生不能说话也不能帮助蒙眼的学生，接着对蒙眼学生进行采访，将他蒙眼后的感受讲出来和同学分享。蒙眼同学亲身感受到在黑暗世界里那种孤独无助、害怕惶恐。最后，我开始慢慢引导学生进入课文的学习：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。通过这种游戏扮演，让学生想去了解海伦的故事，让学生对对本文中海伦凯勒的处境及其内心感受有深刻的理解，就会激起学生对文章阅读的兴趣。这样的教学设计，让学生们从实践中体现阅读的乐趣，同时，也让学生

5、更愿意参与，使课堂更具活力，学生更主动更积极去阅读，使学生由“要我读”转变为“我要读”，真正实现阅读教学的目的。2.运用故事教学法，激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，它是学生学习新知识的直接动力，有利于学生积极自主去阅读，培养学生的阅读兴趣。在语文课堂教学中，教师应做好引导者的作用，利用自己的教学经验积极引导学生去阅读，通过文章背景知识、作者的相关故事的讲解，使得枯燥无味的课堂充满生机，从而激起学生阅读的欲望，一旦学生对阅读产生的兴趣，那么学生就会持之以恒的去阅读。例如讲到《老山界》课文中红军连夜登山的片段时，为了让学生领悟到红军的革命精神，我先

6、向学生讲述红军长征的故事，让他们感受到红军路途中遇到困难，从而让学生对《老山界》这篇课文产生浓厚的阅读兴趣，学生对文章内容和中心思想的理解得到升华。教师应抓住这个阶段学生的心理特点，结合自己的教学经验和知识积累，创设轻松的阅读环境，培养学生的阅读兴趣。二、教育引导学生掌握阅读的技能和方法，培养学生的阅读素养51.根据不同体裁的书籍正确使用阅读方法。阅读最简要的方式有三种：精读、泛读、浏览，这就要求教师根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，引导学生运用正确使用精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要逐字逐句地读，逐字逐句地理解，深入细致地研读，遇到不理解的地方

7、用工具书或向人请教；泛读速度较快，只要大体了解所读文章的思想内容和作者写作意图即可；浏览的速度就更快了，常常是一目十行，了解大体内容即可。2.明确阅读要求，有目标去阅读。培养和提高学生的阅读能力，是一个长时间的工程，不能急于一时，在教师课堂教学之前，要精心设计教学内容，使教学内容符合这个阶段学生的学习状况，精心准备学生的课堂阅读任务，让学生明确这节课阅读什么，要掌握什么内容，教师应根据不同阶段学生提出不同的阅读要求，做到从简到繁、由浅入深，此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，才能提高学生的阅读能力。3.进行仿句、仿段、仿

8、篇的阅读练习，训练阅读能力。当学生阅读到一些精美的语句和诗词时，可