浅谈学生阅读能力的培养

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1、浅谈学生阅读能力的培养能力是能胜任某项任务的主观条件。一个人学生时代完成学习任务需要一定的阅读能力，走向社会工作需要一定的阅读能力。阅读能力是学生整体素质中一个重要方面。这一能力的培养与提高会使学生终身受益。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？我就本人在我市开展的“强力提师能，创建新课堂”活动中的一点小的尝试供同仁参考。　　一、培养阅读能力首先要培养学生的读书兴趣　　随着科学技术的进步和发展，人们在物质文化生活水平提高的同时，各种媒体如家庭影院、电脑等进入家庭，使学生的阅读兴趣淡化了。的确读书不如电视画面丰富多彩、内容简便快捷，不如

2、电脑游戏那样玩起来刺激，学生自然就不爱读书，也感受不到读书的乐趣了。我采取学生、家长、教师三点一线督促学生读书。我利用课余时间，引导他们读书，借助阅读课给学生推荐适合学生特点的好书等，多方面培养学生的读书兴趣。　　二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发　　1.加强词句训练　　学生读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语，组织出所需要的句子，才能更好、更准确地表达真情实感。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要重视理解和运用，既要把学

3、和用结合起来，又要把阅读课文和理解课文结合起来，为了让学生更好地了解、运用祖国丰富的语言，我让学生调换词语、变化句式进行比较学习训练。　　2.关注学生生活情绪和情感体验　　斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。过去的阅读教学往往不相信学生，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已懂的也要一句一句地讲。这样抑制了学生的积极性，学生的学习兴趣不浓，因此，我在上课前要设计布置十分详细的预习提纲导学，给学生充足的时间

4、自学，又要深入了解学生对课文的理解程度，找出难点，了解不同层次学生的理解差异，只有了解学生实际才能进行教学。我根据掌握的学习情况，设计相应的教学环节和教学情境，让学生随着的一颦一笑去忧、去喜。即与的心灵相互沟通，产生共鸣，走进美好的语文世界。教师根据不同的情况进行指导，通过学、议、导、练，让学生在学习中发现问题，在议论中解决疑难，在教师的指导下掌握规律，在练习过程中训练技能，在探索实践中培养学生的阅读能力，发展学生的智力。　　三、培养阅读能力要激发学生学习的积极性和主动性　　在过去的教学中我也经常遇到学生课上注意力不集中，甚至违

5、反课堂纪律的行为。这种现象心理学中称之为“思维疲软”。我为了避免这种“思维疲软”现象，在教学中“严”“活”兼用，课堂上严肃活泼、严中有活、活中有严、严而不死、活而不乱。我想了很多办法来集中学生的注意力，激发学生的求知欲，如小组积分法、降低标准法、抢答法、辩论法等等。这样学生学得主动了。教师的引导、启发、点拨有效、恰到好处，学生逐渐养成了阅读中勇于思考、勤于思考、独立思考的习惯，不仅能提出不懂的地方，还养成了探讨解决办法的习惯。学生提出的问题我尽可能启发学生查找学习资料和工具书互相解答，学生确实解决不了的，有代表性的问题，我才讲解

6、，并且教师的解答尽可能尊重学生的理解。通过我的教学实践发现，学生一经启发、讨论积极性就高了，学习的求知欲增强了，学习的效率就提高了。这样有情感、有活力的课堂，才能激起学生的心灵涟漪，才能润物细无声地培养学生的阅读能力。　　四、培养阅读能力要扩大学生的阅读量　　“腹有诗书气自华”，要提高阅读能力，光靠课上教学的几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生阅读爱好和兴趣，要学生主动找适合自己的读物看，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的思想和言行。这就要求语文教师推荐给学生丰富的“美

7、食大餐”，使学生透过形形色色的文字符号体味其中的情和意，将自己融入其中，成为情不自禁的读者，从中吸取“营养”物质。首先，教师要现身说法，用自己的切身体验讲大量阅读的好处；其次，要推荐给学生健康向上的丛书目录，目的是用实例来熏陶学生；第三，在教学中有意识地设置困难，发动学生通过阅读解决困难；第四，定时、定量阅读，强制那些不自觉的学生阅读。我在教学中发现很多学生回答问题时，思路和知识大大超出我的想象，这也证明正确适当的课外阅读对学生百利无害。所以我们教师要向学生推荐积极、健康、向上的课外书，同时也要教给学生如何将课堂学到的正确阅读方

8、法运用于课外阅读中，使课内课外一体化，相互促进。　　五、培养阅读能力要关注学生的需要、个性和差异　　学生是学习的主人，教师要自觉尊重学生的差异与个性，发现他们心灵深处真、善、美的成分和生活精神方面的需要，让他们变为自主的人。住、行、安全等是生存的需要，高层次的情