浅谈当前乡村初中教学应注意的几个问题

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浅谈当前乡村初中教学应注意的几个问题摘要：在当前乡村初中教学中存在着对新课标误读的现象，在课程资源运用、教学过程把握和教学方法引导上，既有错误的认识，也有形式主义的做法。只有解决好这些问题，才能使新的理念真正落实到教学之中，从而达到应有的目的和效果。关键词：课堂教学；问题；反思；调整随着新一轮课程改革的推进，一系列的学习、培训和交流，我们的教学水平得到了提高，在理念渗透、课标把握、教材处理、教学设计、案例教学、授课水平、命题检测等方面都取得了长足的进步，对于新课程不再是雾里看花、水中望月，而是有了一定的了解和掌握。但我们的教学仍存在着诸多问题，离高效课堂还有较大距离。下面，我就乡村初中教学中存在的问题，结合我校实际谈一点个人的看法，不当之处，希望各位同仁不吝赐教。一、忽视基础知识的积累，过于急躁，拔苗助长5 在教学过程中，我们可能都有这样的感受，总是觉得授课时间不够用，七八年级的课本知识掌握不好，九年级的总复习更是紧张，便有些急躁，开始拔苗助长。其实这适得其反，不但基础知识把握不好，还会极大地影响能力的培养，最终影响学生成绩和教学效果，得不偿失。由于人对知识的第一印象一旦形成，根深蒂固，补救起来非常困难，因此“夹生饭”是我们教学的一大忌。我们必须明白学习是一个不断积累的过程，而且也只有基础知识把握好了，以后的教与学才会越来越顺利。从这几年的中考来看，基础知识都占有很大的比例，高达70%左右，而且高难度题也都是对基础知识的拔高、变形和升华，因此无论是哪个年级，基础知识的教学都是非常关键的。在教学过程中，基础知识的教学也需要方法，我们要利用社会现象和生活案例，进行深入浅出的讲解，让学生设身处地的感受和体验，并不断重复，切不可操之过急。总之，基础知识讲透讲清抓牢，是取得好成绩的先决条件之一二、教学中费时、低效现象比较突出费时、低效会直接导致教师产生职业怠倦、学生产生厌学心理，危害极大。面对这一现象，我认为主要原因是：我们教学方法和手段单一，导致学生学习兴趣不高、参与度不够、被动学习、缺少师生互动，所以我们总觉得在负重前行，费时、低效还很累；对于基础知识的巩固缺少学习方法的指导，只是一味的叫学生机械学习，运用能力差；讲解中框架不清晰，重点不突出，不注重多种能力的培养，眉毛胡子一把抓。所有这些，都是导致费时、低效的主要原因之一。5 如何提高效率、节省时间，并轻松愉快地教学是我们必须要解决的问题。针对这一现象首先我们要改变传统的教学手段和方式，努力提高学生学习的兴趣，实行开放性教学。其次，在教学中要不断地渗透学习方法，教会学生学习，然后精选生活案例和例题讲解，并让学生举一反三，只有这样才能走出费时、低效的泥潭。再次，我们在教学中要注意知识的广度和深度，注重日积月累。在教学中，尤其是总复习中，我们要注意归类，形成知识体系，学生容易掌握，我们也自然轻松了。三、教学不能有效触动和提升学生的思维我们的教学仍然受传统的评价机制和教学方式的影响，不少教师认为大量的讲授和诵读更容易提高成绩，放手让学生思考、体验与探究太费时间，其实这是当前乡村初中教学的一大误区。照本宣科、喋喋不休的讲，该让学生思考回答的问题我们代替了，学生的思维得不到培养和锻炼。在灵活性和综合性较强的考试时就会感到茫然和束手无策。同时，部分教师在教学时，问题的设计与提出，质量不高，缺乏层次和梯度，再加上教师不善于引领，学生的思维得不到有效锻炼和深度开发，只是通过大量习题来弥补，结果导致师生都很疲劳而且不出成绩。5 因此，我们在教学中要努力提高问题设计的思维含量，一方面深挖教材，密切联系生活，扩大知识面；另一方面要注意问题之间的内在联系，提高思维含量，并鼓励学生大胆思考和发言，放手发动学生，让他们敢于表达思想、敢于质疑、敢为人先，要有勇气和信心，不要怕麻烦和耽误时间，要从根本上提高学生的学习效率与综合素质。我们不仅要授之以渔，更要授之以欲。四、课堂上不愿意“开放搞活”时代在发展，教育在变化。对于学生而言，我们都有很深的感触，现在的学生思维活跃、开放，有独立的见解，不随声附和，强调独立的自我和人格，但是组织纪律性和集体感较差，不愿意受约束。对于教师而言，在新课改的大环境下，自身的行为与规范有了很多新要求，可传统的评价方式却没有根本改变。在这种情况下，绝大多数教师在夹缝中求生存，即便这样学生和教师之间的纠纷仍比比皆是、不断增加。其实，“开放搞活”就是放手让学生自主探究、合作学习的教学模式，只要运用得当，不但不会耽误时间、造成混乱，还能真正体现“以生为本”的教育理念；不仅能培养学生的能力，而且符合学生的内心需要，深受学生喜爱，提高课堂教学的吸引力，一箭多雕，何乐而不为呢？当然，“开放搞活”也要注意“收”、“放”结合，形散而神不散，切忌哗众取宠，华而不实，要注重实效。五、部分教师过于依赖现代手段，成了多媒体教学的“奴隶”，造成一些学生身心疲惫5 多媒体教学和影像资料的生动直观，在为课堂增添色彩的同时，也存在着一些问题：如部分播放内容针对性不强；有些课件仅仅是教材内容的简单重复；课件展示太杂、环节设计得太多，导致学生视觉感观疲劳。其实，现代教学手段并不能完全代替传统的教学，它们各有长处，有时候不用多媒体也能起到意想不到的效果。只要我们精心设计，突破传统做法，大胆想象，学生也能收获多多。虽然多媒体教学直观、形象，使学生兴趣盎然，若使用不当，就会适得其反。我们要记住：传统教学手段能够做到的，并且能做好的，就不一定用多媒体教学来完成，现代教学手段是为教学服务的工具，我们不能滥用，不能为其所累，更不能被其取代。总之，我们要处理好教学中的一些不和谐现象，走出教学的误区。虽然改变会产生一些痛苦和不适应，但“变则通，通则久”。我们一定要相信：在新一轮课改的推动下，我们的教学一定会得到进一步的提升，从而焕发出勃勃生机。5