对语文学科性质的再思考

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1、对语文学科性质的再思考【摘要】语文学科的性质一直是语文教育届争论和研究的焦点和难点，是语文教育的基本问题，关乎语文教育的全局。准确把握语文学科的性质，是正确提出语文教学的任务，正确选择语文教学方法，提高语文教学质量的重要保证，对转变语文教育观念，实施语文素质教育更具有重要的现实意义。在新的课程标准颁布以后，这一问题倍受关注，本文针对新课改以来对语文学科性质阐述的问题进行了一些探讨，回顾了关于语文学科性质认识的历史变迁，指出如何理解并贯彻语文学科的语言性性质成为当今语文教学的重中之重。【关键词】工具性人文性工具性与人文性的统一语文的本质语言性【中图分类号】G622【

2、文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0042-02抓语文学科性质是进行语文教学的根，是进行语文教学的本，是进行语文教学的源，使老师不跪着教书的灯。12学科特点对语文课堂教学有着深厚的影响，中国的语文教学，从“思想性”到“工具性”，再到现在的“工具性与人文性的统一”，经历着自身变革的“阵痛”，不同时期的学科性质特点影响着不同时期的语文教科书与语文课堂教学流程。语文学科与其他学科的本质区别在哪里呢？所谓语文课程性质，指的自然不是语文课程的所有的属性，或语文课程和其他课程共有的属性，而是指语文课程的最基本的特征，指语文课程的特殊属性。作为一门学

3、科的本质属性，毫无疑问应具有排他性，是该学科独有的，而非其他学科共有的。叶圣陶基于对传统语文教育的反思与革新，提出：语文教育的根本目的和价值是“养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”。语文教育是切合生活实际的“真知”、“真能”培养，是面向全体国民特别是广大劳动者的大众化教育；是为提高全民族素质，推进我国社会现代化，建设中华民族现代物质文明和精神文明奠定文化根基的教育。12黄厚江老师说，语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。语文课堂教学的最高境界是什么？是和谐。是

4、人与人的和谐，是内容与形式的和谐，是相关内容和语文的和谐。一切恰到好处，一切浑然天成，一切顺其自然；应该有的都有，不该有的都没有，是为至境。在不断自我否定和自我超越中前进。洪镇涛说，抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读就抓住了语文教学的要领。阮翠莲说，语文教学是枝繁叶茂的参天大树。它植根于民族语言文化的丰田沃野，以学生语文知识、能力、习惯的长足发展为巨大树冠。语文教师要让每个学生拥抱这棵参天大树。北京十四中校长王建宗在《防止教学的两个缺失》中说，对所教学科本质的认识，该怎样深入思考呢？以语文学科为例，问起语文学科的性质，语文老师大多脱口而出的是，工具性与人

5、文性的统一。这是语文教学多年来形成的认识常识，也是语文课标中明确表述的。但如果深入分析，这样的理解，对把握语文教学的本质，特别是开展具体的语文教学，有多少帮助呢？显然，仅仅认识语文的工具性与人文性统一，是远远不够的。在人类的不断进化中，产生出了语言，语言是对存在的表达。在语言的表达、使用中，逐渐形成了语文的概念及其研究范畴，语文的本质是语言的表达及其使用的意义。语文教学，是让学生体验、感受、理解、运用语言，其教学内容，要体现出语文知识的核心内容――文法与文学的有机统一。语文教师如能循着上述思路，层层剖析，反复思考，就会丰富对语文学科性质的理解，抓住语文教学的本质，

6、形成教学的深刻认识，进而对教学实践产生更为强力的主导作用。笔者认为语文学科与其他学科的本质区别是语言性。语文的本质是语言的表达及其使用的意义。语文教学，是让学生体验、感受、理解、运用语言。12一、语文到底是什么样的“工具”？“语文是什么”的问题，毫无疑问是语文教学的根本问题。尽管有人说，对于很多语文老师，这个问题不去想它，不去思考它照样教学。但对这个问题没有清楚正确认识，无论是对于语文教学理论的建设还是对语文教学改革的推进，都是极为有害的。考察教学大纲对这个问题表述的变化，有助于我们看出人们对这一问题认识的变化。1986年《语文教学大纲》对语文学科的性质的表述是：

7、“语文是从事学习和工作的基础工具。”1990年《语文教学大纲》对语文学科的性质的表述是：“语文是学习和工作的基础工具。”1996年《语文教学大纲》（试验版）对语文学科的性质的表述是：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”2000年《语文教学大纲》（试验修订版）对语文学科的性质的表述是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。”2001年7月《全日制义务教育语文课程标准》和2003年4月颁布的《普通高中语文课程标准》对语文学科的性质的表述是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

8、12201