小议如何抓好低年级的写字教学

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1、小议如何抓好低年级的写字教学随着计算机和网络技术的普及，在给汉字的拼写、传播带来极大便利的同时，也产生了以“提笔忘字”、“写字不规范”为主要表现形式的“数码时代的失写症”。随着这种“病症”的逐步蔓延，如何让年轻一代特别是少年学生更好地使用和传承汉字，便成为了当下重要的课题。在这个竞争激烈的社会，能写一手好字，无疑能给自己增加获胜的筹码。写字的好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，练习写字的过程实际上就是提高文化修养的过程。小学生能写一手好字，从小打好写字基础，是一项重要的语文基本功。为此，我针对写字课教学的现状及如何应对的策略，规

2、范学生书写，提高学生汉字书写能力，收到了一定效果。一、目前写字课教学的现状在目前的语文教学中，尤其是低、中年级把本该重视的写字教学推到了课外课堂上，只重视对课文的挖深、讲透。有的学校没有安排“写字”课，有的学校的课程安排表有“写字”课，但很多老师都用来讲别的内容或上其他的课，忽略了对学生“写字”的专门指导，出现了写字潦草、不规范、不工整，只求写字速度，不求写字质量（规范、美观），作业书写不做严格要求，学生只是马马虎虎，完成了事。8小议如何抓好低年级的写字教学随着计算机和网络技术的普及，在给汉字的拼写、传播带来极大便利的同时，也产生了以“

3、提笔忘字”、“写字不规范”为主要表现形式的“数码时代的失写症”。随着这种“病症”的逐步蔓延，如何让年轻一代特别是少年学生更好地使用和传承汉字，便成为了当下重要的课题。在这个竞争激烈的社会，能写一手好字，无疑能给自己增加获胜的筹码。写字的好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，练习写字的过程实际上就是提高文化修养的过程。小学生能写一手好字，从小打好写字基础，是一项重要的语文基本功。为此，我针对写字课教学的现状及如何应对的策略，规范学生书写，提高学生汉字书写能力，收到了一定效果。一、目前写字课教学的现状在目前的语文教学中，尤其是低、中年

4、级把本该重视的写字教学推到了课外课堂上，只重视对课文的挖深、讲透。有的学校没有安排“写字”课，有的学校的课程安排表有“写字”课，但很多老师都用来讲别的内容或上其他的课，忽略了对学生“写字”的专门指导，出现了写字潦草、不规范、不工整，只求写字速度，不求写字质量（规范、美观），作业书写不做严格要求，学生只是马马虎虎，完成了事。81、写字技巧方法指导少。由于有些教师对写字教学的目的认识不透，在教学过程中，往往带有很大的随意性。要么把写字作为课外作业，要么把写字作为课文教学已结束但还没下课的补充练习。2、识字写字教学的思想淡化。随着课程改革的深

5、入，我们的语文课堂教学越来越富有诗意，越来越重视培养学生的阅读理解能力和感悟体会。许多中、高年级的老师认为识字写字是低年级的教学，低年级抓牢了就没事了。3、学生贪图字写得快。特别是农村小学生除了在学校有时间学习外，回到家里，很多人是要帮干家务活的。为了赶时间，大部分学生匆匆执笔就写，根本顾不上书写的正确姿势、正确的书写、字体的美观等等。4、教师的汉子书写水平也亟待提高。二、应对低年级写字课教学的策略教育部在去年年初已公布《中小学书法教育指导纲要》，要求从去年开始春季开始，小学三至六年级每周安排一课时用毛笔字学习……纲要还对中小学各学段学

6、生的书法学习提出明确要求：小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字和基本的笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正整洁，初步感受汉字的形体美。……2011版义务教育《语文课程标准》中明确提出：写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，8教给学生掌握正确的握笔方法。在第一学段写字要能按笔顺规则，要注意字的间架结构，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。对于刚进入一年级的学生，他们年龄小，肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发

7、育，细小的肌肉发育要晚些，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。教师要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。写字姿势，要身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。当学生要写字时，首先提醒他们注意姿势，然后再帮助他们纠正错误姿势。只要持之以恒，学生一定能

8、掌握正确的执笔方法和写字姿势。三、让学生认识汉字的书写规律8《语文课程标准》强调重视写字教育，特别是一、二年级是书写的关键时期，也是学生学习的重点，如要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”、“注意间架结构