建立评价体系完善评价机制

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1、建立评价体系完善评价机制　　摘要：针对当前很多教师在数学课堂评价中出现的一些问题，结合我校目前正在实施的小学数学学习评价的课题研究，笔者试着从评价对象的层次性、评价的时效性、评价的多样性、评价的发展性四个方面进行教学评价的探索，旨在为了在课堂中把好数学评价关，让评价真正成为学生成长的助推器。关键词：评价；建立；体系；完善；机制中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0268-02一、注重评价对象的层次性，确定评价的标准过程评价既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一

2、评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。所以，我们注重评价对象的层次性：对于优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师，挑战书本，勇于超越自我。对于相对学困生，则要千方百计抓住其闪光点，哪怕是微不足道的进步，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。7对于优等生，因为学习成功率比较高，自信心比较强，评价他们的学习要求也比较高，较为严格，才能有利于促使他们不断进取，不断超越，当他们的学习确有创

3、见时，要给予热情的肯定，甚至可以采用表彰科学家的做法，就学生的某一创新解法以这个学生的名字命名。例如百分数应用题：“服装厂接到生产2000件衬衫的任务，前3天完成了25%，照这样计算，完成这项生产任务一共要用多少天？”练习时大部分学生是在求出每天完成多少的前提下，用方程或比例或算术解来解答这道题目。可我班智丽同学却提出只需3÷25%就可以了，全班同学一致赞同把这种解法命名为“智丽解法”。这样用荣誉称号的办法，可起激励创新的良好课堂氛围。学困生因为学习成功率较低，自信心不足，遇到困难容易退缩，教师在评价时应以鼓励为主，

4、答对及时肯定，答错不妄加指责。二、注重评价的时效性，把握评价的时机71.即时评价。心理学研究表明，教师恰到好处的评价讲解，是教师复杂的思维活动的“精化”和“外显”。及时评价，能及时唤起学生相应的复杂思维活动，教师对学生的重要反馈，诸如答问、质疑、课内解题练习（包括板演）、作业等等要及时做出评价，评定其好坏、正误，及时向学生输出这些评价信息，让学生尽快知晓自己见解的正确与否。这样做，久而久之，潜移默化地影响着学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法和评价方法。2.延迟评价。课堂中，有时为了更有效

5、地激发学生的学习兴趣，也可以对学生的答问采取冷处理――延迟评价，给学生留下一点“时间空白”，设置悬念，后发启评。例如：我在听“除数是小数的除法”这一堂课中，教师在讲解例题并总结计算法则后，有一位学生提出：“我把被除数化成整数，在移动除数小数点的位置，一样能算出结果来。”他举出实例并板演9.12÷3.8可以化成912÷380来计算。面临这种情况，这位教师先肯定这位学生爱动脑筋，不迷信课本，不迷信老师，应该称道。教师采用延迟评价，让全班学生用两种不同的算法算一算91.2÷0.38，并进行小组讨论。学生很快就发现，把被除数

6、化成整数，而除数仍然是小数。比较之下，课本的法则适用的范围广，更具科学性。听到这里，我由衷赞叹这位老师的高明：对学生提出的想法及时肯定，妥善保护了学生再创造的积极性并让学生动手计算，进行讨论，教师加以点拨，最后得出正确的结论。三、注重评价方式的多样性，把握好评价的形式7《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”评价时应注重评价主体多样化和内容的多元化

7、，充分发挥评价的功能，促进学生良好的学习行为。（一）评价主体的多元化基于我校的做法，通常采用如下五个方式，通过自评、互评、他评等形式，有效地发挥评价的育人功能。1.师评生，激发学生乐学。在学生的心目当中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，内驱力往往成倍地激增。因而，在数学教学中，我们面向学生个体，有针对性地从学生的学习的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适时、正面、积极的评价。2.生评师，增强学生自信。学生挑战老师，师生一起活动

8、，多项交流，评价，体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在活动中培养学生思维的开放性和灵活性，整个课堂充满活力。3.生评生，学生互学的手段。学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。4.家长评价，增强学生学好数学的动力。家长评价也是评价体系中必不可少的，因为现在的家庭教育和学校教育