课题研究：《小学品生品社“自能——高效”学习策略的研究》实施方案

《课题研究：《小学品生品社“自能——高效”学习策略的研究》实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课题研究：《小学品生品社“自能——高效”学习策略的研究》实施方案一、问题的提出素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师所传授知识的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。而我们目前的品生品社学科教学，在相当程度上仍然注重的是一种定势的知识的积累和传承，常常是教师说的多，学生动的少，学生没有主动学习的习惯，缺乏勇于质疑、善于合作、敢于创新等良好的学习品质，学生的适应社会的综合能力相对较低，这是我们品生

2、品社学科目前亟待解决的问题。二、课题研究的意义此研究旨在转变教师的教育观念，学生的学习观念，进而改变教师传授式的教学方式和学生模仿式的学习方式。让学生从被动的学习状态中走出来，主动地尝试探究、掌握自主学习的方法，培养学生良好的学习习惯和学习品质。从而培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。三、课题概念的界定“自能——高效”学习策略，是指以学生的自主、探究性学习为主要学习形式，让学生经历真实的探究过程，学生通过这个过程发现真理、揭示规律，感受在展开思维的过程中探索的乐趣，体验成功的喜悦，享受合作的快乐，使

3、品生品社学科的学习成为学生快乐的精神生活方式，从而达成高效的学习效果。四、课题研究的理论依据1．建构主义理论。建构注意学习观认为学习是学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人取代的，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工处理，从而获得知识的意义。2．多元智能理论。根据多元智能理论，我们应针对教学内容，以及学生的智能结构、学习兴趣和学习能力的不同点，来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，因材施教，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。3．人本主义学习心理学

4、原理。以人为本的思想是人文精神的最高境界，教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想。即：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。所有教育教学活动都必须以学生为中心，以促进学生的个性全面和谐发展为根本目的。4．认知心理学原理。布鲁纳认为学习是一种认知建构，这种认知结构有利于知识技能的迁移和思维能力的培养，同时对学生的学习态度和学习方法也有重要的影响作用。因此，认知心理学理论特别强调学生的积极参与和主动探索，认为学习不是被动地接受知识，而是主动地形成知识结构，这样可以让学生学会独立思考。五、课题研究目标1．通过本课题的

5、研究，使学生掌握自我探究的学习方法，培养学生良好的自我学习的能力，并形成良好的学习态度和积极的学习情感，从而培养学生良好的意志品质和实践能力，实现高效学习。2．实验教师要改变传统的课堂教学模式，建立课堂教学创新体系，包括课堂的教学思想，教学原则，教学目标，教学内容，教学模式和方法等各个方面，构建“自能——高效”课堂教学体系，研究不同学段的课堂教学模式，充分利用课堂，调动学生的自觉性、独立性和能动性，最大限度地开发挖掘学生的潜能。努力打造一支具有教学个性和教学风格的骨干教师队伍。六、课题研究内容（一）学生科学的学习方法和

6、良好的学习习惯的培养传统教学中，教师习惯告诉学生“是什么”，照单全收的学生是所谓的“好学生”，但深究起来，他们并不知其“为什么”；教师告诉学生“为什么”，学生可以有浅层次的领悟，但是最为重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。本课题的研究，首要的就是改变教师的观念，不仅是教学观，还有学生观，让我们的教师有着引领学生经历从“是什么”到“为什么”的探究学习过程的意识，并以学生在此类学习过程中的表现情况对其予以客观的评价，指导学生逐步掌握科学的学习方法和学习技巧，培养良好学习和思维习惯，提高学生发现问题和解决问题

7、的能力。主要研究内容包括：1．培养学生良好的预习习惯，走好独立获取知识的重要一步。2．鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。培养学生良好的探究体验能力。3．学生能根据学习内容主动探究，独立进行搜集信息、处理信息能力的培养和研究。4．培养学生发现问题、解决问题以及运用知识进行实践探究的能力，实现学生自主学习知识、并自主完成知识迁移的目标。引领学生把发现问题、思考问题当作一件乐事、趣事。5．培养学生的动手操作能力，以及学习过程中合作意识与合作能力的培养。6.强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习。（二）整合课内外

8、活动，让学生感受活动的快乐。1．由单一性作业向综合性活动转变目前，大多数教师习惯了过去的教学模式，依然把教材上的例子当作学生的必修课程，开展的活动就是教材中的活动的内容，缺乏生活性，也缺乏对学生的吸引力。其实教材的编写容量是有限的，它也仅仅是教师设计开展活动的一个范例，并不能满足各个层次学生实际发展的需要，这就需要教师创造性地开发