如何提高学生的写作能力

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1、如何提高学生的写作能力武功县实验小学成苗苗作文教学是语文教学中重点内容之一，也是语文知识的综合应用。学生对写作有“怕”的心理存在；他们一听说要写作文，不是皱紧眉头，就是唉声叹气，显得无可奈何，为了完成任务，他们只好敷衍成篇，结果写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实，空洞无力；语言干巴巴，毫无生气；缺乏想象力，动拼西凑。同时教师教作文课有“难”的思想。所谓“难”是学生对作文的水平参差不齐，批改作文成了教师替写作文。针对这一系列现象，我认为在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什

2、么，想写什么就写什么，在学生遇到困难之时，教师再给以明确、有效、具体的指导和帮助，以达到写好作文的目的，作文活动要尽量消除学生怕作文的心理，激发学生写作的兴趣和潜能，让学生愿写、乐写、会写、写出自己的童趣、童情，那么如何提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几点入手：一、激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性。提高学生的写作能力，这是很多老师都感到棘手的事情，我认为提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，因为“兴趣是最好的老师，”是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。   第一，

3、多年的工作实践告诉我要提高小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，当前小学作文教学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文课时不厌其烦的去努力克服学生写作的消极态度。激发学生的写作兴趣，应帮助学生解决写作困难的途径。引导学生注意观察，多留心周围一切事物。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生轻松愉快要有兴趣地学习，充分调动他们写作的积极性，是小学作文教学的第一步，如何激发孩子的写作兴趣呢？首先，让学生写熟悉的内容。《小学语文课程标准》指出，小学生作文

4、，就是练习把自己看到、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文学表达出来：有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真话，说实话。因此，作文命题应开放，出宽题，不要在题目某方面提出要求，给予限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生的思维发展的方向。其次，在内容方面应该紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的

5、所见所闻所思所感表达出来。如根据学生的思想情况，可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。例如：《妈妈，我想对你说》；《我的妈妈》；《我的爸爸》；或者干脆出一个半命题作文“《我的         》”这样学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同，并有诸多趣味性。  第二，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己，好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和

6、欲望，这样可以大面积地提高学生写作能力水平和文章质量。二、运用情感教学，感染学生写作的情绪。   教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中，教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高写作效率。从对作文情感的体验，想象人手，升华感情。教学中，教师可充分调动学生记忆中的情感经验，将它与写作内容所蕴含的情感对应起来，触景生情，缘文想情，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的佳境，引导学生“如临其境”，

7、能让他们写自己之所爱，写自己之所憎，写自己之所喜，写自己之所怒，已之真情化为作文之情，进而实现学生情感与作品情感的“共鸣”，使作文的情感在学生心中得以丰满与升华。   在作文教学中。我们要充分应用教师的感染力。所谓教师的感染力，指的是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。在教育过程中，教师是影响学生最活跃的因素。这种影响不仅有赖于教师的专业知识，教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。善于利用自己感染力的教师，能沟通师生感情，使学生很好地接受他传授的知识。事实也是如此，我们经常可以发现学生一旦对教师有

8、了好感，往往会由此喜欢上这位教师所教的学科。只要教师一走进教室，学生就心情舒畅，情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探索的热情。想必在第一节课上，我不自觉地用上了感染力，从而唤起了学生的兴趣。后来的语文课上，师生越走越近，教与学几乎成了朋友式的讨论。课堂民主，气氛活跃。直到有许