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1、浅谈怎样提高中学生的写作能力水平摘要：语文教学的最终目的，是提高学生的听、说、读、写能力。学生写作能力的提高显得特别重要，作文是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，作文教学的现状不容乐观。如何改变这种现状,是摆在每一个语文教师面前的一个重要课题。仅靠课堂上“导读、练笔”的作文训练，学生很难写出个性鲜明、立场独特的作文。积极引导学生观察、体味、想象，则能激发学生作文兴趣，克服作文内容空洞，缺少新意的毛病。要想激发和培养学生的写作兴趣，提高写作的能力，必须要做到尊重学生的主体地位，发挥教师的适度引导作用，运用多种现代教育技
2、术，造良好的写作环境，走出一条属于学生自己的写作之路。培养学生的作文能力是语文教学的重要组成部分。在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣，让学生从抒写自我做起，调动其表达欲望；从根本上提高作文水平。关键还是耍培养学生敏锐观察生活的能力，教师要教给学生观察的方法，促其养成观察的习惯；同时在作文教学中还要让学生发挥创造性思维，引导他们从多方面，多角度进行写作，掌握写作新思维；最后，要加强必要的写作理论指导。特别是在作文训练之后要进行专题评讲，让学生明确得失，从实践到理论。再从理论到实践提高作文水平。关键词：中学生、写作能力、水平提高一、中学生写作能力现状及形成
3、的原因(一)、中学生写作现状大师叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”因此实际的生活体验才是作文的源泉。可是一些学生不注意观察积累,因此缺乏生活体验,无法下笔行文。“一切写作活动都是客观之物与主观之识相互渗透,相互制约,相互融合,最后统一于书面语言的过程”。现在的中学生大都是独生子女,在温室长大,没有了夏天下河洗澡的乐趣,没有了冬天打雪仗的经历,没有了感受邻居关心的体验,而这些又恰恰是喜怒哀乐最鲜活的体验。既然脑袋空空如也,他们只能胡拼乱凑,苦思冥想,瞎弄一篇应付了之。因此,鼓励学生走进生活、感受生活、理解
4、生活已经迫在眉睫。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans17写作是人们认识世界、改造世界和人类自身的一种不可缺少的技能。写作作为一个认
5、识活动过程，其活动的终结是生成文章。魏文帝曹丕在《典论·论》文中说：文章是“经国之大业，不朽之盛事”，可见写文章之重要。从个人而言，写作能力是可以反映个人的综合水平。那么什么叫写作呢？奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面”。基础教育阶段的作文教学没有得到更多的关注和重视。作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节。当前,中学生写作水平普遍比较低,一些学生甚至对作文课的存在惧怕心理和厌烦心理。同时,部分作文教师依旧持有陈旧的作文教育观念,
6、没有在作文教育理论知识和实践方面同步更新,这些都直接导致了中学作文教学难以达到教学目的、中学生作文能力偏低的现状。但是与作家观点相悖的是：在同学们的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，假话、空话、套话多，作文水平低。很多中学生都把写作看成是难以应付的苦差使，苦不堪言。学生作文最宝贵的是言为心声，坦诚相待，可有的学生把作文仅仅是在‘做’文，习惯用公式化语言去粉饰和图解生活，满纸都是假话、空话和套话。对于纯真的中学生来说，是绝不情愿的，因此导致了学生对写作产生厌烦的心理。学生怕作文，可又不得不写作文，面对作文题目，学生无话可说，于是把华丽的词句堆砌起来，采用别人
7、用过的、或老套的、老掉牙的事例。语言、内容空洞的多，实际的少;半僵化的多，富有灵气的少,文章失去了鲜活的生命力。俄国教育家乌申斯基说：“看着这些作文，很容易使人想到这大部分是一些用死记硬背下来的句子写空话的练习”。一篇几百字的文章就采用大量的从古至今的名人名言，中外古诗词。遣词造句上，很多作文满眼都是排比句、形容词，语言贫乏词不达意现象时有发生。如一位学生在作《不灵活要吃亏》的作文时这样写道：“我们村有一家姓王的人家，他们世世代代都以农业为家，农业收成也是一般一般，家境也不是很富有，长辈们叫他们世世代代要以农业为生，踏踏实实做一个粮农。我是排行第三，我要学
8、习不只想做一个粮农，我和二哥一起要去学习，长大后我们一起考上了，当
