新课程与课堂教学改革

《新课程与课堂教学改革 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程与课堂教学改革教育部正在做三件大事。第一件：教育部正在修订《义务教育课程标准》，并向课程标准的使用者教师发问卷，直接寄教育部。第一个正式课程标准文件（以前都是实验稿，）教学大纲首次正式颁布，标志着课程标准的成熟性，也标志着它的刚性、法规性，是中小学教师教学的准绳，必须执行。教材走向多样化，不能只按照教材教学，教参也只是参考，考试评估主要依据《课程标准》，而不是教材。所以在教学中一定要研究课程标准，重视课程标准。也在制订课程质量监控标准。第二件：中考改革实验。现在有17个实验区，不能用旧卷子考新课

2、程内容。今年正在实行中考改革，主要改革考试内容。（车宏生：测量专家总负责此项目）实验省成立考试评价小组，17个组到北京与课程标准组成员一起研讨如何设立试卷。增加主观题、探究性题目，减少了记忆题，但是给阅卷增加了难度。阅卷经费增加，阅卷时间增加。例如：画净水器，比较李白的四首诗。（可能是没有见过的诗）中考是平时教学的指挥棒。探索新的毕业办法。学业成绩加综合评价。（五或六门中考成绩）综合评价的六个目标：道德品质、公民素养（3个次级指标）、学习能力、交流与合作的能力、审美与表现、健康与运动、（评价等级分成A

3、B

4、C

5、D

6、E五等）14个二级指标，35个三级指标（即关键表现）。7个老师对同一个学生评价思想道德评价，（计算机软件处理）同学互评，老师与学生评价综合得分。评价公示制度、评价监控制度高中成立招生委员会（校领导1/3，教师1/3，社会人士1/3），可以有自己的招生标准，例如综合评价需为A等，考试成绩在多少分之上）初中成立评定委员会同等条件下学生的录取，需要增加面试。初一学生开始建电子档案。第三：推进高中新课程。（山东、广东、宁夏）高中课程改革的特点：多样化、选择性义务教育课程改革的特点：改变繁、难、偏

7、、旧，重视三维内容（知识与技能、过程与方法、情感与价值观）的教学，增加学生学习的自主性、探究性、合作学习。考试随课程改革而改革。《标准》的修改稿特点：更加符合中小实际（难度有所降低）更加贴近教师（语言的表述更适合教师）更加便于操作（案例增加）以课改为切入点，落实8号文件，（青少年思想道德建设）课程改革不等于换教材。什么样的课是好课：要体现以学生为主体的学习。需要做到：1。从儿童经验出发，课本知识与学生生活紧密相连。（教师在课前考虑：知识与学生已有生活经验的联系，在学生经验的基础上加入新知识。）2．尽量

8、让学生形成知识的过程。（体验知识的过程，如蚯蚓的咸味，因为蚯蚓在碱性土壤中生活。）3．允许孩子用自己喜欢的方式学习与表达。阅读使学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，（新大纲的阅读标准）通过阅读了解作者的时代背景，抓住中心思想。（旧大纲）不能用老师的感受替代学生的感受，不考中心思想和段落大意义，而是讲自己的阅读感受。教师引导学生去了解文章。阅读教学要求的变化：1．教师不能再滔滔不绝，而要引导学生阅读，重视学生获得自己的阅读感受。2．批判性阅读能力的培养；3．体味、品味、感悟、熏陶。4．增加了

9、阅读量。阅读教学的改革体现了是以学生为主体的学习。重视搜集信息、处理信息、表达信息能力的培养。蚯蚓的习性与特征（美国教师的科学课）（教学方法：在发现中学习）每个学生都是发现者，有个学生将蚯蚓用线系着吞入肚子，发现它没有死，说明它生命力很强。--老师高度评价他的大胆探究精神，为科学献身的精神，并对他表示钦佩。调动学生的兴趣。（英国老师美术课：先让学生在5张白纸上画画，然后让学生每一次转圈，受到新的启发，并且培养合作学习。）英国美术教师：技巧可以培养，但是想象力是不可以培养的，但是教师可以激发学生的想象力

10、。（2）教师要有课程意识。课程的5要素：教科书（以教材为中心，调动学生的生活经验）、教学情景、教师与学生互动（能够产生的问题及对问题的解决。因此，每节课既有预设的目标，又有生成的目标，而且生成的目标在未来评价考试中的作用越来越重要，因为这是考察学生对问题的解决能力）、新课程对教师的能力要求：理解教材的能力、体现教材内容的能力、课堂应变能力以教材和学生兴趣为中心，重视学生学习的主体性，激发学生的想象力和创造力。非常了解新课程改革的过程，对基础教育的关注、内容的一张报纸折叠32次可达1万多米，比朱峰880

11、0多米还高。杜威问小学生：不停地挖地，能见到什么？另一老师问：地球的中心是什么？学生齐答：地心。教学内容不够，小组讨论来凑。--新课改实验（20分钟按照教材讲完，然后就让学生分组讨论。）教材内容少，需要教师去扩充。（3）改变教学模式。提倡高度个性化、多姿多彩的教学。例：三幅图（美术教材上）变成100多幅图。（学生手蘸颜料在白纸上作图，并让学生在手和胳膊上作动态图。）通过转变学生的学习方法，激发学生思维创新。教学理念：教为学服务，以学定教，以学论教（即以学